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桥教学设计详案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《桥》教学设计 张丽霞 第一课时 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。? 2．正确、流利、有感情地朗读课文。? 3．了解小小说的开端、发展、高潮、结局，学会概括课文内容， 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。? 1、请看老师板书课题。齐读课题。? 2、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。? 3、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下。? 二、初读课文，概括主要内容。? 1、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？? 2、说一说这篇课文主要写的是什么。? (1)主要内容：黎明时候，洪水爆发，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人顺利地过桥，最后他和儿子却被洪水卷走了的事情。 （2）文章的顺序： 突遇山洪1～4；疏导撤离5～13； 桥塌牺牲14～23；祭奠英灵24～27。 小结：本文是一篇小小说，这四个部分就是小说的开端、发展、高潮、结局。 三、再读课文，学习会生字词? 1、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。? 2、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。? 四、练习有感情地朗读课文。 五、作业布置 抄写生字词 第二课时 教学目标： 1、有感情的朗读课文，了解洪水的疯狂、肆虐，品悟老汉的高大形象。 2、体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。? 教学准备 多媒体 教学过程 一、揭示课题，导入新课。 1、这节课，我们继续学习第16课《桥》。板书：桥 (学生齐读读题) 2、就在黎明的时候，就在这座木桥边，发生了一段怎样的感人至深的故事，请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？ ?（学生汇报。） 二、走近老汉，品悟其高大形象 过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？ 板书：一老汉 你们知道他的名字吗？（不知道。）但是，我们知道他的身份，你知道吗？（他是全村人的党支部书记。） 老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） ?师：?老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说——“他像一座山”！（板书： （像） 一座“山”）? 2、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？咱们还得深读课文。请你默读课文的第7到23自然段， 思考:（课件出示） 3、汇报交流 村民的靠山： （1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：?这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？ ? （盯！） ?师：我们也学到了一个方法：找到关键词去理解句子。板书：方法 ：找关键词理解句子。他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ ? （严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。?） ?师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。 “乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读) ? 乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人 慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。 ?(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！） ?师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。 ?师：?“桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？ ?（因为党员应该把群众的利益放在第一位。） ?师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！ ?（3）?生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 （老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。） ?我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。 ?师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，） ?师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就