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桥的教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： PAGE PAGE 6 《桥》教学设计 广东省云浮市第一小学 陈亮星 教学背景： 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学时，主要让学生通过关键词句体会课文中的老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，并体会课文在表达上的特点。 教学课题：人民教育出版社小学五年级下册第16课《桥》 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 ? 2、理解课文内容，体会课文中的老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 ? 3、领悟课文在表达上的特点。 ?教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。 教材分析： 《桥》这篇文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 教学方法：自主探究法 感情朗读法 教学过程： ? 第二课时 情景导入 渲染气氛 1．课件导入： 视频播放洪水肆虐的场面。洪水狂笑而来，它们好像与人们为敌一样，发疯地冲向村庄和田野，村庄和田野瞬间成了汪洋。然而，又有一群钢铁战士出现在无助的灾民面前，为他们浇灌无私的爱心…… ? ?2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？ ? 3．师：同学们，“洪水无情，人间有爱”。曾经有一座桥托起了人们重生的希望，今天我们走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道，究竟村民经历了什么灾难呢？ 4．学生们默读后交流。 ?5．师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公——老汉，让我们无比崇敬！就让我们一起去感受他无私无畏的壮举吧！（板书：老汉） 二、品味词句 体会危情 1、（学习1—6自然段）课件视频：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？过渡：可怕的洪水来了，洪水的场面如何？大家的心情如何呢？ ? 2．学生交流： ? 3．找出文中描写大雨和洪水、人们的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（默读，找句子画线。） 课件出示：①雨大：像泼、像倒 ②洪水：像一群受惊的野马 ③人们：惊醒、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞 ? （2）朗读，体会。 ? （3）学生汇报交流感受。（学生自由发言，并引导感情朗读。） ? ①这些句子都写出了洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象。 ? ②这些句子都写出了人们的惊慌、无助，体会当时生死攸关的形势。 ?③句子采用了拟人或比喻的修辞手法，并进行不用修辞手法时句子的比较。（学生感情朗读） ? 4．感情朗读、想象感悟 ? ? 学生入情入境地读，设身处地地想，自读、自悟，谈感受。 ?三、升华情感 塑造形象 1、（学习7——23自然段） ①自主探究：画出让自己感动的词句并批注感动原因，仔细读一读，与学习伙伴交流自己的感受。 ②师：进行学法指导边读边想象故事的情景，设身处地地去感受，多问几个为什么，自己再试着解答一下。最后通过大声朗读把感受表现出来。 2、学生课堂交流，感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力。 （1）交流感动之一： 老支书的第一次壮举 课件出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ①师：刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”中“山”的含义。 老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说他像一座山！这段话中，读出老汉的坚定、沉着。（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！（学生带着对老汉的敬佩之情读这段话。） 课件出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄