文本解读与拓展培训讲学.pptVIP

文本解读与拓展;话题一、关于文本的解读问题 话题二、关于文本的拓展问题 ; 我们面对的不是惶惑的未知者，而是自以为是的已知者……如果语文老师不能从已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，将已知转化为未知，再雄辩地揭示深刻的奥秘，让他们恍然大悟，就可能辜负了教师这个光荣称号。 ——孙绍振;三种读解理论：作者中心论 文本中心论 读者中心论 一）、以理解性阅读为旨归的作者中心论：认为作者是作品文本意义的创造者、赋予者，“要求由文字表面意义追踪出作者寄托在作品语言中的意旨”。[1]这是一种回顾式的读解理论，它以历史的情状以及作者的思想与人格为依据，去追踪、重建、恢复作者创作的原初意义，以此作为文本的终极意义，并作为衡量读解是否正确的标准。 ;二）、以“多元解读”为倾向的文本中心论： 这一理论认为作品文本一旦具有了某种物质形式，便脱离作者而独立，具有了自己的生命，成为独立自足的客体。一首诗、一篇小说或散文，都是独立的审美客体，一种美学形式。它的意蕴，存在于作品的各种关系中，在词语、句式、修辞和结构之中，由文本自身呈现出来，与作者的意图无关，也与读者的理解无关。 ;三）、以创造性阅读为终极目标的读者中心论： 认为创作不是作者的个人行为，读者参与阅读，也是一种创作；作品也不是作者创作