21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 化学 08.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 烃的衍生物中的卤代烃。这单元的内容是选修五中的重点，务必要让学生掌握。对于学生来说卤代烃的化学性质， 水解（取代）反应和消去反应是最难理解的内容。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 未能充分理解卤代烃的水解（取代）反应和消去反应，课后也没有回去巩固课堂上学过的知识点。有些同学太自以为是。没有克服困难的决心。 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 卤代烃的水解反、应消去反应 利用多媒体教学，把抽象的化学知识形象化 卤代烃的消去反应 条件的对比 卤代烃的取代反应和烃的取代对比 反应物以及生成物以及发生条件的对比 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 在评价方面,高中新课程要求建立以促进发展为目标的多元、多样的评价模式,全面反映学生的成长历程和目标达成情况。评价方式主要有纸笔评价、表现性评价、学习档案袋评价。表现性评价是反映学生学习本章知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。本章的内容特点和目标要求内容特点:烃和卤代烃是有机化学中的基础物质，内容包括了烃和卤代烃的组成、结构、性质、制法和用途，既是第一章内容的具体化，又是学习后续各章内容的基础。目标要求:(1)了解烷烃、烯烃、炔烃物理性质的变化与分子中碳原子数目的关系（2）能以典型物质理解卤代烃的化学性质。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 我选择时间线量规。 我在选定的单元中使用量规的方法是：单元学习开始前，用评估测试学生的学习需求，评估已知知识并引导学生学习新知识及技能。提出单元问题，将单元问题贯穿于整个单元的学习过程中。通过时间线规划学生的学习过程，以过程所需要达到的目标帮助学生提高思维能力，监控学生的学习情况。 在项目学习过程中，介绍单元计划及对学生进行项目需求测评，从中使学生可以通过这个介绍了解到即将开展的学习，通过合作学习评估表、小组会议记录表、信息反馈表，反映及监控自己及小组的学习进展。 最后，学生通过小组项目学习日志及对每日工作的共同反思，制作作品展示研究成果评价，老师利用评价量规来评价学生作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价，其中包括了对技术应用有效性的评价。教师在搜集资料和在学生的学习过程中还需要和学生、小组逐个交流，回答学生问题，评估过程，跟踪学生学习情况。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 指标 A 指标 B 指标C 指标D 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 怎样将这个评价整合于您的教学 思维导图 在项目开始时用K—W—L-H图表，让学生关注和确定他们已经知道的知识 日记 帮助学习分析思考他们解决问题的过程——可以和学习日志一起使用 作品和展示 我已经让我的学生做过一些包含作品和展示创作的学习项目，但是我希望确保这些项目也包含了21世纪技能的学习 第6步：更多的评价（模块3第4节后完成） 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 怎样将评价整合于单元 观察 我能够更加“有意思地“观察学生的小组活动，判断出他们解决问题时使用的是哪种性质的方法策略 互评 我以前只用同伴评价检查过测验答案——那完全不是真正的同伴评价！现在我很确定我可以在我的学习项目中使用同