人文管理的内涵.docVIP

山 西 大 学 2009届在职人员攻读教育硕士专业学位论文 全日制普通高级中学人文管理实践研究 ——以山东省潍坊中学为例 作者姓名 毛桂贞 指导教师 刘庆昌教授 王子象教授 学科专业 教育硕士 研究方向 教育管理 培养单位 教育科学学院 学习年限 2007年3月—2009年7月 二○○九年六月  Shanxi University Session of the working staff of professional studies Master of Education dissertation of 2009 The research about humanism management in senior school —with the Weifang senior school as example Name Mao guizhen Supervisor Liu qingchang(Professor) Wang zixiang(Professor) Major Master of Education Field of Research Education management Department College of Period of Study March,2007July,2009 June,2009 中 文 摘 要 人文精神在深厚的文化中孕育发展，最终形成了现在巨大的影响力，深入到社会生活的各个方面。 教育是人类社会的一种文化现象。任何一种教育，都是在一定的文化背景下产生的。社会的发展总是伴随着人类的进步，人的精神生活的丰富。现代人文精神是现代社会经济、政治、文化在人的精神生活中的反映，是现代人安身立命的精神支柱。 我国学校教育的内部管理体系还处于不断发展完善的阶段，在很大程度上其形成的理论基石是以近代西方科学管理理念为导向的，以严密科学的制度设计为标志。但随着新时期人们的人文意识不断增强，特别是提出以人为本的科学发展观以来，我们的学校管理更需在进行科学化的制度建设的同时，加强学校管理的人文色彩。 以科学主义为导向的教育管理理论观点，由于有了效率意识，能更好地激发教育管理人员的工作积极性，促进与社会各界沟通,促进了教育管理的科学化和理论化，促进了教育管理的专业化、连贯性、协调合作，充分发挥了激励作用，为教育管理的理论和实践发展奠定了基础。 但这一理念却忽视了教育是一项特别需要教师创造性劳动的事业，忽视受教育者的发展性、阶段性特征，忽视教育与生活的联系。 因此，学校要改变原有的理念，实施人文管理，即以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，即要把人文管理的思想渗透在对教职工的管理和对学生的管理中，把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教职工作为办学的主体，充分利用和开发学校的人力资源，把学生作为独立发展的个体，遵循教育发展的规律，服务于学校组织内外的利益相关者，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。人文管理的内容包括重新认识人，人性的假设，实施激励策略，建立和谐的人际关系，积极开发人力资源，搞好校园文化建设等方面。 本文结合潍坊中学师生发展的具体情况以及学校的管理工作，系统全面地阐释了学校实行人文教育的必要性及其重要性，并且就如何实施人文管理进行了细致地探讨。为了进一步地增强本文的实践性，在文章里穿插记录了班级人文管理的实践，并总结了相应的经验以供学校人文管理借鉴。 普通高中生应成为一个具有丰富知识，健康体魄，高尚道德，又具鲜明个性的人。惟有坚持人文管理的学校，才能培养出能适应和促进呈现信息化、现代化、全球化、民主化、多元化等特征的社会发展的“中成”之人。 在学校管理过程中，坚持以人为本，做到既要坚持法治又要德治、情治，既要指令说教又要示范疏导，既要统一要求又要尊重个性，以品德感召人，以真情团结人，以能力带动人，以事业造就人，使行政成员与教师、学生关系和谐互动，使学校、家庭、社会育人网络畅通，使学校各方面工作协调发展，奠定学校的名望和深厚根基，让置身于学校中的师生去掉心灵的镣铐，让思想和精神自由生长，给予学校朝向未来的蓬勃张力。 学校实施人文管理的研究已经在国内外引起了关注，越来越多的人意识到了人文精神对学校管理发展的重要性。许多学者对人文精神的起源，发展及在各类学校管理中的应用进行