故事结构教学法对增进国小轻度自闭症学童口语叙事能力之研究.pdf

國立臺東大學特殊教育 學系碩士班 碩士論文 指導教授：劉明松 博士 故事結構教學法對增進國小輕度自閉症 學童口語敘事能力之研究 研 究 生：張文傑 撰 中華民國 一○六年一月 謝誌 時間匆匆，研究所生活兩年半過去了，在台東五年，感謝台東的一切。 研究所的學位論文，在台東開始，在台南完成，回顧不久以前，每周總有一天要 搭南迴火車往返，搭車的趣事多到不可勝數，而人生的台東之旅，終於要下車了。 論文的完成，得力於身邊親人、朋友、同學與師長的協助與成全，在此致上感謝。 感謝我的指導教授明松老師，不辭距離遙遠，辛勞指導我。每次和老師的交 談中，總獲益良多，讓我學習到研究方法與態度。謝謝老師的鼓勵，令人在論文 寫作上多一分信心與克服困難的勇氣，支持著深夜伏案桌前的我，得以努力不輟。 感謝兩位口試委員 ，劉鎮寧老師與魏俊華老師，給予寶貴的建議與肯定支 持。感謝劉鎮寧老師在百忙之中抽空指導，深入淺出的解說讓人在問題上做深度 的思考。感謝魏俊華老師提供許多寶貴意見，以豐富的學養、幽默的口吻指導我， 使論文更具學術架構。 感謝系上師長們和班導師明雯老師，總是關心著大家的健康與生活。感謝研 究所的同學們，慶霖、福智、淑萍、書菁、張琳和枝雲，大家半夜在網路上一起 討論著作業的進度，在大家互勉之下，讓我在研究所學業上能順利地完成。 感謝我的工作夥伴密紋、宜明、郁文等白河國小的特教夥伴，在我進修期間 能夠幫我處理學校的事務，同時叮嚀與鼓勵我，每每讓人在工作與學業兩頭燒的 當下重拾動力。感謝我在長濱國小的搭檔嘉肯，在論文最後的部分給予及時的幫 忙；此外，感謝同學貞誼、俊漢、秋霞、佳圜等大學的學長姐及同學們，他們的 協助與幫忙，讓我的研究進行更為順利。同時也感謝我的室友們，炳旭、莉儒， 時時叮嚀我寫作進度。 感謝美瑤，在我迷惘時，給予提醒。一起熬夜趕論文，討論論文內容，謝謝 你的溫柔與貼心，有你的支持與包容，讓我在工作與學業之間找到平衡。 最後，感謝我的家人，做為我的後盾。從台東搭車回台南時，往往深夜時分， 母親開車來載我回家，而我累癱的模樣上車，有幾次跟她說，乾脆不要念好了， 不過回到家後，疲勞感便消失無蹤了；感謝父親給予得一切，哪怕只是在深夜點 一盞燈等我回家，一通電話簡短的詢問是否回家，讓我知道家永遠在那。 在研究的路上得自於他人的太多，出自於自己的太少。在此，將論文獻給我 摯愛的父母親、師長和朋友，期待未來我在專業領域上，能秉持初衷，奉獻一己 之力。 文傑謹誌 106.1 故事結構教學法對增進國小輕度自閉 症學童口語敘事能力之研究 張文傑 國立 臺東大學 特殊教育學系 摘 要 本研究旨在探討故事結構教學，對增進與維持自閉症兒童口語敘事能力之 成效。研究採單一受試之倒返設計，對象為兩名國小低年級輕度自閉症學生， 自變項為故事結構教學策略，依變項為口語敘事，其表現指標為故事結構完整 性和語句完整性。故事結構完整性元素包含，背景、主角、開始、經過、結果； 語句完整性包含，總字數、相異字數和簡單完整句型數。 本研究之結果，摘要如下： 一、故事結構教學對增進國小輕度自閉症學生口語敘事能力有立即成效。 (一)在增進故事結構完整性方面有立即成效。 (二)在增進總字數方面有立即成效。 (三)在增進相異字數方面有立即成效。 (四)在增進完整句型方面有立即成效。 二、故事結構教學對增進國小輕度自閉症學生口語敘事能力有維持成效。 (一)在增進故事結構完整性方面有維持成效。 (二)在增進總字數方面有維持成效 (三)在增進相異字數方面有維持成效。 (四)在增進完整句型方面有維持成效。 關鍵詞 ：故事結構教學法、口語敘事能力、自閉症