浅议初中英语任务型教学在阅读教学中的运用.doc

PAGE PAGE 1 震泽梅堰平望初中教育集团科研成果汇编 重学情分析，提教学素养 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 从情境中感知诗歌内涵 1 让“生活之花”在化学课堂中绽放 5 让物理课堂教学充满生命活力 9 问题情境—激活学生思维的魔杖 15 有效组织课堂讨论 提高数学活动课实效 19 阅读教学学习方式变革浅探 23 运用情境教学法，激活初中语文课堂 26 问渠哪得清如许 唯有源头活水来 30 初中数学“分层教学”有效性的实践与研究 33 “成功体育”教学模式下体育教学策略探究 38 浅谈优化农村初中课堂教学设计的五个“着力点” 41 巧剪一纸乾坤，尽显无限创意 45 创设问题情境，促进学生自主建构 50 关注学情：实现语文有效课堂的基石 54 观察师生互动 反思历史有效教学 59 强化语篇意识 提升英语阅读效率 63 巧用叠加法优化实验数据共享与分析 68 基于学生视界的初中地理课例研究 73 “师生互动合作”历史导学案教学模式 92 从情境中感知诗歌内涵 ——以初中语文解读《茅屋为秋风所破歌》为例 吴江区平望第二中学 顾吉萍 摘 要 学生对于诗歌的学习和鉴赏往往流于表面，未深入领悟诗人的内心。我在《茅屋为秋风所破歌》的教学中，深入反思，并基于诗歌的知识特点和人文思想的迁移，研究了利用情境的引入教导学生感知诗歌内涵，体悟作者本心。从而尽可能深入的理解诗歌意义，走近作者内心。 关键词 诗歌 创设情境 内涵 《茅屋为秋风所破歌》 在诗歌鉴赏的讲课过程中，通常由于学生掌握的鉴赏技巧和方法都比较少，鉴赏时比较盲目，不知如何下手。一般我们总是从诗歌语言上引导，分别从诗歌的意象，诗歌的修辞，诗歌的炼字三个方面传授方法。想以此来逐步提高学生的能力。但整体感觉学生的接受十分被动，许多内容都是死记硬背，不能灵活理解和把握。 经过在教学过程中不断的思考，我认为，要理解一首诗，必须要了解这首诗的作者的生平、思想，以及创作这首诗歌的时代背景。如果以作者一生为经线，时代的变化为纬线，那么，这首诗歌的经度纬度的确认是能深度理解这首诗歌的最好出发点。所以我觉得运用多媒体教学，给学生创设一个诗歌创作的情境。选择具有内容、具有诗意的图片，细致介绍作者生平、所处的时代。让学生沉浸于诗歌创作的情境中，这样更利于学生的思考和理解。磨刀不误砍柴工，虽然讲解这些所费功夫较多，但价值很大。本文就以《《茅屋为秋风所破歌》为例，来写这个课例的变化研究。 一、知识内容及教学价值 学习诗歌，我们会获取诗歌中的文化价值，诗中会反映真实的社会场景，有着它的认知功能。诗歌中还有着审美价值，他的语言有着不可名状的感染功能，诗歌中更有着教育价值，他具有无法估量的教育价值，用历史的眼光、辩证的方法合理开发，他一定会释放出巨大的能量，有着陶冶功能。 作为诗歌，《茅屋为秋风所破歌》无疑是中国古代极为优秀的诗歌，它的语言精简朴质，形象生动。有着深邃的意境，蕴涵着丰富的感情，诗歌中传递出的舍己为人、心怀天下的思想情怀熏陶、纯净着读者的心灵。 我们通过这首诗的学习不仅要教导学生语言的巧妙运用，更要引导学生理解并体会诗人杜甫的满腔忧国忧民之情，理解的深度要加深，不仅止于字面，更要力透纸背，融入内心。 对于诗歌的学习如果能深入内心而非仅仅浮于表面，那诗歌的教学价值一定能得到大幅度的展现。 二、学生学习的基础与困难 学生诗歌学过不少，从字面意思上理解并不困难，即使遇到有个别难懂的字词，查一下字典也可以解决。而诗歌《茅屋为秋风所破歌》用词遣句本是通俗质朴，没有什么特别难懂之处。在课堂上，在文意疏通这一环节中是进行的比较顺利的。像“高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”这样的句子，有的学生用自己的话来解释还相当形象。 但如果深入分析，比如在炼字炼句上，“布衾多年冷似铁”学生仅能分析出句子中运用了比喻的修辞手法，把布被子比作铁。再往下作常规引导也仅能说出这个比喻写出了被子的硬和冷，就再也说不出什么了。而事实上在这句话中饱含着作者几多心酸和苦闷，可以用来比作又冷又硬的事物还有很多，为什么要比作“铁”呢，日常生活中作为劳动工具的铁往往也和脏有联系吧，另外“铁”作为一种金属的存在，它坚硬的外表也是一种无情的象征，不管外面的世界如何，但连家里仅仅能在睡觉时提供一下温暖和柔软的被子也像铁一样，无法 仰仗任何的温暖，更无法供人身心的休息，那作者是处在一个如何无情的世界中啊！生活的贫困让被子“冷似铁”，况且那还是家里的“娇儿”盖的一踢就破的被子。作者的生活处境该是何等心酸。 要从诗歌的词句中看出这些内容，那么常规的诗歌赏析的教学方式就显得力有不逮