教学设计(思维训练课)高孟岩.docVIP

PAGE 8 课题名称： 打破思维定势 激发创新思维 ——《双马双骑士、魔术针》益智器具教学设计 执教教师：北京市朝阳区楼梓庄小学 高孟岩 益智器具：双马双骑士、魔术针 趣味等级：★★★★★ 难度等级：★★★★★ 教学设计： 指导思想与理论依据 《课程标准（2011版）》中指出：“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力。”可见数学教学在除了要在知识、技能上培养学生外，还要加强思维能力、创新意识的培养。而知识、技能的积累只是培养了学生的实践力，把实践力转化为创造力，需要思考力，也就是思维。基于这些思考，我校把思维训练课作为校本课程。 教学背景分析 思维定势(Thinking Set)，是指思维主体受已有的经验、知识、观念、习惯和需要的影响，在考虑问题、解决问题时所具有的倾向性和心理准备。反映着主体思考和解决问题的一种同化趋势。制约着主体寻求解决问题的整个过程。思维定势表现为思维的固有程序、规则和框架，是一种先验、先入为主的观念的东西。思维定势被认为是阻碍创造主体进行创新的重要因素。而创新是经济和社会发展的主导力量，所以越来越多的人加入到创新性思维的研究中来，提高主体的创造能力！ （一）器具分析 本节课选用的益智器具是双马双骑士和魔术针。他们都属于顿悟系列，借助这两个器具可以很好地使学生体验思维定势对我们的影响，从而培养学生多角度看问题的思维品质。 双马双骑士顾名思义就是两个人骑两匹马。不管是根据名字还是手里的器具，大家都会认为中间两个人必须要骑在左右两匹马上，这就是思维定势。所以让学生在操作的过程中逐渐改变原有认知模式，在两匹马的基础上找到四匹马。 魔术针是在一根小木棒的上面有一个绳圈（绳圈的长度比小木棒短）。我们固有的思维定势是将木棒穿过扣眼，或将绳圈穿过扣眼。通过观察，首先应该明确，绳圈的长度比小棒短，下图所示两种操作不可能完成。但基于思维定势的强大力量，学生往往持续不断地努力想将小棒穿过绳圈。 使学生在试错的过程中反思自己的操作，进而监察自己的重复性错误尝试，找到思维定势的关节点，并经过教师提示后获得顿悟的心理经验。 （二）教学资源分析 学生：益智器具双马双骑士、魔术针每人一套；衬衫每人一件。 老师：多媒体课件。 （三）主要教学方式、方法 实验法：学生实际运用“双马双骑士、魔术针”等器具进行操作和探究。 三、教学目标 1、在操作益智器具双马双骑士和魔术针的过程中，学习从不同角度思考问题，并从中体会这两种益智器具在打破思维定势以后的顿悟过程。 2、会利用拼摆和观察变两匹马为四匹马，完成双马双骑士；会利用迁移把魔术针套到扣眼上。 3、培养学生边动手边思考以及认真观察的好习惯。 四、教学要点 教学重点： 1、利用拼摆使学生打破思维定势，从两匹马观察出四匹马。 2、利用迁移使学生改变思维方向，变“针套环”为“环套物”。从而打破原有的思维定势，把魔术针套在衣服上。 教学难点： 1、学生能够改变观察角度，看出是四匹马。 2、通过做扇坠能够迁移到魔术针套扣眼，“环套物”才能完成。 教学关键点：打破习惯性认识。 激趣导入游戏探究回归数学 激趣导入 游戏探究 回归数学 回归生活 课堂小结 游戏一 游戏二 双马双骑士 魔术针 介绍器具 明确规则 尝试中体验 交流感受 求阴影部分的面积 六、教学准备：? 学生：益智器具双马双骑士、魔术针每人一套；衬衫每人一件。 老师：多媒体课件。 七、教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 环节意图 课程导入 游戏一：脑筋急转弯，快问快答。 什么老鼠两条腿走路？（米老鼠） 什么鸭子两条腿走路？（唐老鸭） 游戏二：小明虽然5岁了，但是他没见过他的爸爸，因为他的爸爸是某边防部队的军官。一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。猜一猜这是为什么呢？ 教师：大家来看，我们都是按照常理推测出来的，没问题！其实我跟大家说，当时你在场你也能一眼认出谁是小明的爸爸，一起来看！ （出示照片） 教师：你怎么一眼就认出来了？ 预设：原来其他两个军官是女的呀！ 教师：那最开始你是怎么想的？ 教师：是啊，一提到“军官”就都会认为是男的，导致我们有各种各样的猜测，觉得就应该是这样，而结果往往是出乎意料的，就没有人想到军官是女的，这就是我们的思维定势在作怪。之前的生活经验的积累，会使我们对一些事情有固定的认识，这就形成了思维定势。思维定势对我们的学习、生活起着什么样的作用呢？今天我们就一起在游戏当中来体验体验。 游戏一： 预设：米老鼠。 预设：唐老鸭。 游戏二： 预设1：我觉得他妈妈一