《白杨礼赞》课堂实录(第一课时).docxVIP

《白杨礼赞》课堂实录 指教：尹九 整理：淮南市第二十一中朱广永 以《白杨树》诗导入，老师念， 让同学们猜。看画面， 初步描述，笔直的干，笔直的枝， 茅盾先生看到后是惊奇地叫了一声的。他写了一篇文章，叫《白杨礼赞》 ，板书。 问：赞是什么意思？赞美，赞扬。 礼呢？ 原意表示尊敬的态度和动作 ，这里表达崇敬和赞美之情。 :白杨树是生长在西北高原极普通的一种树，对这样的一种树，作者为什么要赞美他 呢？这种树又有哪些地方值得赞美呢， 接下来我给大家范读一下课文， 让大家在字里行间去感受茅盾先生那浓浓的礼赞之情，并且请大家把直接赞美白杨树的语句勾画出来，好吗？ 老师范读，读后说：白杨树挺拔向上，充满了阳刚之气。 问 :作者对这种极普通的树了进行赞美呢，哪些语句直接赞美了白杨树 ? 找到的请举手。生 1 说了， 1、 4、 6、 9 段，老师给予了评价。 老师总结：第一段、第四段、 、第六段、第九段都直接抒发了对白杨树的赞美之情。 问：这种感情是不是平行的，引导：开头， “我要赞美白杨树！ ”结尾，“我要高声赞美白杨树！”加了“高声”感情更强烈了。第四段与第六段从字面上看差不多，大同而小异， 一个是“那” ，一个是“这” ，距离更近了，观察的更清楚了，白杨树的形象更加细致的呈现 在读者面前；一个“实在是” ，一个是“决不是” ，那个情感更强烈些， “决不是 ”，从这些语 ．．． 句可以看出，随着文章的深入，作者的感情是逐层加深的。 作者对白杨树的感情逐层加深， 除了在这些句子体现之外， 在其他很多句子中都有所体 现。 刚才同学找了对白杨树情感加深的句子， 有一个词语反复出现， 是哪一个词语？ “不平凡”，老师板书“不平凡” 抒情线索 _____________ 不平凡：生长环境 (赞美）外形特征：力争上游 干、枝、叶、皮 问：有一个小小问题 ,文章在开篇赞美白杨树 ,但接下来并没有对白杨树本身进行刻画 在文章第二段里面 ,似（ si）乎没有写到白杨树，是不是偏题了？没有。他写的是什么内容？ 黄土高原，西北高原。它与白杨树有怎样的关系呢 ?(老师指着图片说 )这挺拔的白杨树就生 长在这黄土高原上。 问：写黄土高原有什么好处呢？村托。白杨树不平凡，黄土高原呢，环境如何，恶劣， 那么在这样恶劣的环境下， 它们是非同寻常的关系， 不平凡的白杨树才得以生长， 而且茁壮 地成长。我们看看作者是怎样描述第二段的，作者先用一个比喻句对黄土高原进行了描绘， 哪一个句子？“黄绿错综的一条大毡子” ，这条大毡子的颜色是？“黄绿错综” ，有多大呢？ 无边无垠。这个大毡子地势怎样呢（平不平）坦荡如砥，请把这三个词圈起来，这是对黄土 高原进行概括的三个词，分别从色彩、幅员、地势三个方面描绘了黄土高原。 问：当你置身这样的黄土高原的时候， 你会有什么感想， 作者会有什么感想？作者的感 想是“涌”，像水一下子从下向上冒出来，那么雄壮，那么伟大，当然了，在这种“雄壮、 伟大”之间看久了，总觉得少了点什么，缺少点啥呢，他也说不上来。于是在雄壮之后他就 有点倦怠了，有点恹恹欲睡了， 那么是什么把作者这种情绪唤醒的啊， 白杨树！现在我们就 明白了，作者写第二段， 在层层铺垫之后，骤然的把白杨树推到读者面前， 有一种极强的视  , 觉效果。就像画画一样，先把底色画好，再画主要人物，这就是作者技法的高超。 作者在那些段落对白杨树的特征进行集中的描绘？第五自然段。 第五段对白杨树的外形 特征进行了描绘，把挺拔向上，充满阳刚之气的白杨树呈现在读者面前。 同学们请饱含礼赞之情把这一段朗诵一下， 读出阳刚之气来。 学生读后， 老师说这一段 有一句对白杨树的总的形象进行了概括，是那一句话？第一句， “那是力争上游的一种树” 。 大家把“力争上游”圈一下，老师板书：外形特征：力争上游 接下来作者又从哪些角度对白杨树进行描绘呢？干、枝、叶、皮，对，请大家拿出笔，把对干、枝、叶、皮进行描写的重点词语圈出来，老师板书：干、枝、叶、皮。 对照图片问：干怎样；笔直，绝无旁枝，并板书， 它的枝呢？向上靠拢，叶，片片向上，皮呢，光滑，淡青色， （银色晕圈不太能看得到，但能想象得到， ） 你看，同学们，我们没有看第五段，我们仅仅看这个画面，我们也把对干、枝、叶、皮 的特点概括了出来， 你觉得茅盾先生对白杨树干、 枝、叶、皮的描绘准确吗？如果让你描绘， 你还准备补充什么。答，根，根看不到怎么写 ?想象。那就请大家想象一下，怎么加一个根呢？联系第二段，白杨树扎在在哪地方，黄土高原，这样你的思路就打开了，没关系，茅盾 先生决不会责怪你们，反而很高兴，刚才我说茅盾先生描绘的很准确，你也可以描绘一下，甚至对干、枝、叶、皮加点东西描绘一下。 1：根扎的很深，因为黄土高原水资源缺乏，它要扎的很深去吸收水分和养分，还有很