《穷人》--(第一课时)教学实录与评析.docxVIP

【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第九课《穷人》第一课时。 【教材分析】 本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。真实细腻的心理描写是这篇小说的最大特点，全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养已故邻居西蒙的两个孩子这件事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。 【教学目标】 1 ．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语，书写“魁梧” ；梳理小说中的人物，简要概 括课文的主要内容。 ．抓住“忐忑不安”“揍” 等关键词， 运用联系上下文、 时代背景、 有感情朗读等方法，理解桑娜担心、害怕等矛盾的心理活动，感受桑娜宁可自己吃苦电要帮助别人的美好心灵。 ．领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法， 尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动，并通过反诘比较，进一步感受桑娜善良的品质。 【教学重难点】 从人物心理描写中体会人物的品质。【教学准备】 学生预习课文，把课文读正确、读通顺。教师研读文本，了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。 【教学过程】 一、检查预习情况，了解故事梗概 师：同学们，今天我们一起来学习一篇小说，题日是“穷人”。课前请大家预习了课文， 不知道你们预习得怎么样，请拿出课堂作业单，完成 1～3 题。 师：同学们都做完了，我们一起来交流一下。第一题，第一个带点字选哪个读音？ 生： gē（搁板）。 师：第二个带点字的读音是—— 师：“强”是个多音字， “勉强”中“强”读第三声。第三个带点字的渎音是 师：都选对了，很好！这些带点字的声调很容易读错，我们读的时候一定要注意，一起再把这些词语读一遍。 师：第二题，你们发现哪个字写错了？ 生： “魁”字少了“撇折点” （即部首“厶” ）。 师：眼睛真亮！在写“魁”字的时候要特别注意“撇折点” 。第三题，谁来说？ 生：小说《穷人》写到的人物有桑娜、西蒙、渔夫。 师：为什么不选列夫·托尔斯泰？ 生：因为列夫·托尔斯泰是作者。 师：列夫·托尔斯泰是俄国著名的作家，他写的许多作品都反映了沙皇统治下俄国穷人的悲惨生活，《穷人》就是其中的一篇。这位同学没有选桑娜的丈夫，什么原因？ 生：因为在这篇小说中渔夫就是桑娜的丈夫，这两个是同一个人。 师：是的，我们在选择的时候任选一个就可以了。那么，在这些穷人之间到底发生了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文。 师：谁来说？ 生：桑娜的邻居死了，桑娜把邻居的两个孩子抱回了家。因为怕丈夫责怪，桑娜非常害怕。可是，渔夫回来后也同意了桑娜的做法。 师：说得不错！ 这位同学把故事的起因、 经过、结果说得很完整。 淮再来说得简洁一些？ 生：西蒙死了，桑娜和丈夫收养了西蒙的两个孩子。 师：很好！把桑娜、渔夫、西蒙之间发生的故事说得很简洁、很清楚。大家能学他的样子说一说吗？ 点评：到了中高年级，为了培养学生的自学能力，教师一般都会在上课之前布置学生回家预习课文，以便学生在走进课堂学习时不再是零起点。但教师需要关注以下问题：学生预习得如何？教学起点在哪里？怎样把学生的预习和教师的教学对接起来？该教学环节中，教师设计了形式多样、操作简便的书面练习，既检查了学生的预习情况，落实了字词教学；又渗透了阅读策略，引导学生抓住小说中的主要人物，概括课文的主要内容，提高学生的阅读能力。在教学中，我们要避免学生已经预习过课文，但教师从零开始教的现象，以免影响学生后续预习的积极性，降低教学的起点，浪费宝贵的课堂教学时间。 二、紧扣忐忑不安，读懂心理活动 师：读小说，只了解了故事的主要人物和情节还不够，还要走进人物的内心世界。今天这节课，我们一起来认识桑娜这个人，走进她的内心世界。请同学们快速默读课文，画出描写桑娜心理活动的句子。 师：我看到大部分同学都找到了三处。第一处在第几自然段？ 生：第二自然段。 师：哪一个词提示我们这儿是心理活动？ 生：“沉思”。 师：第二处在哪儿？ 生：在第四自然段，凶为这儿有个“想”字。 师：第三处在哪儿？ 生：在第九自然段。这里写到“桑娜忐忑不安地想” 。 师：还有同学认为第十一自然段也有，能不能把它和第九自然段放在一起？ 生：可以。因为它们都是桑娜把孩子抱回来以后的心理活动。 师：在这三处描写中，你们觉得写得最与众不同的是哪一处？特别在哪里？ 生：这处心理描写中有许多省略号。 生：我发现感叹号和问号也出现了很多次。 师：是啊！一处描写里有那么多的问号、感叹号、省略号，真够特别的。你们知道托尔斯泰为什么要这样写吗？ 生：为了写出桑娜十分忐忑不安。 师：忐忑，“心”字上各有“上” “下”两字。谁能根据字形说说这个词是什么意思？ 生：心里七上八下。 生：心神不定。 师：现在请同学们用心默读这一部分，你能渎出桑娜的哪些心情？用表示心情的词语写一写旁注。 师：同学们都写下了很多的词语，把你们