数学北师大版初中二年级下册-等腰三角形的性质.docxVIP

《等腰三角形的性质》教学设计 ? 课题 等腰三角形的性质（一） 时间 2017年11月 教材分析 ??? ?等腰三角形学生并不陌生，除了一般三角形的性质外，还有特殊性质，需要借助轴对称知识来认知，并通过演绎推理来论证，所以本节课是在学习了轴对称图形以及全等三角形的判定的基础上进行的，主要学习等腰三角形的“等边对等角”和“等腰三角形的三线合一”两个性质。本节内容是对前面知识的深化和应用，两个性质定理不仅是证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的重要依据，而且也是后继学习线段垂直平分线的预备知识。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 学情分析 1、学生的认知基础 在本节内容之前，学生已学习了三角形的内角和，三角形的中线、高线、角平分线的概念、三角形全等的知识及轴对称，这为本节课的学习奠定了理论基础；但是在用符号语言表述推理时，尤其是需要添加辅助线时，需要教师及时引导分析、分散难点、规范证明过程。 2、学生的年龄心理特点 八年级学生们已经具有初步的合情推理和演绎推理能力，他们喜欢动手实验，敢于大胆猜想，既乐于凸显自己，又习惯小组合作，这些都为探究活动的顺利进行提供了保障。 教学策略 1、采用探索发现法完成本节的教学，数学实验—--大胆猜想—--小心求证----灵活应用四个环节换换相扣，完成了从实验几何与论证几何的过渡，在探究等腰三角形的性质时采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决问题策略，使学生主动参与数学学习活动,让学生体验成功的喜悦， 2、教学的形式上注重个体化，思路分析中充分给予学生讨论和发表意见的机会，练习环节先是独立思考，然后发挥小组功能，组内解决问题，最后老师总结共性问题，充分注重不同层次同学学习的参与性。 3、原则性和灵活性相结合，既要完成教学计划，在教学过程中又可以根据时间、学生吸收、课堂生成等情况，实时进行内容的删减、难易的调整，体现一些灵活性。 教学目标 知识与技能 知道等腰三角形的定义及相关概念； 理解等腰三角形的性质，会利用等腰三角形的性质进行简单的推理判断和计算。 过程与方法 1、通过实验,观察,证明等腰三角形性质,发展学生合情推理和演绎推理能力； 2、通过运用等腰三角形的性质解决有关问题,提高分析问题、解决问题能力； 情感态度价值观 1、在实际操作动手中激发学生的学习兴趣，体验几何发现的乐趣,从而增强学生学数学、用数学的意识； 2、介绍数学猜想重要性时，联系数学创新和刚结束的十九大报告中的科技创新，增强学生的与时俱进的学习态度。 教学重点 等腰三角形性质定理的证明及应用。 教学难点 等腰三角形性质定理的证明及应用 教法学法 教法：启发引导法、演示法 学法：数学实验法、自主探究法、合作交流法 教学准备 师： 多媒体课件 生：准备长方形彩色卡纸、圆规、刻度尺、剪刀、量角器。 教??学??内??容??和??过??程 教学环节（问题与情境） 师生活动 设计意图 一、创设情景（1分钟） （出示ppt中图片） 这些生活中随处可见的图片中，包含了哪种特殊的几何图形？ 生：（齐答）等腰三角形 图片导入法,能迅速吸引学生的注意力，激发好奇心与求知欲。 二、引入新知（2分钟） 等腰三角形 1、定义：有两条边相等的三角形叫等腰三角形 如图：AB=AC,则⊿ABC为等腰三角形 2、基本元素：腰、底边、顶角、底角 ?师：等腰三角形我们并不陌生，小学的时候就认识了它，知道它的名称来源于它的定义，有两条边相等的三角形叫等腰三角形； 等腰等腰，相等的两边自然叫做腰了，第三边叫做底边，两腰的夹角叫顶角，腰和底边的夹角叫做底角。 （?教师引导用几何语言表示定义，用ppt动画演示等腰三角形的基本元素。） ?师：刚才的图片中，无论建筑，还是日用品，或是景观设计师们为什么钟情于等腰三角形呢？秘密就在等腰三角形的性质中，接下来我们一起探讨等腰三角形的性质。 （教师板书课题：§13.3.1等腰三角形的性质）? 等腰三角形的定义简洁带过，性质的秘密留有悬念，进一步激发学生的学习热情。 三、实验探索，大胆猜想，小心求证 （20分钟） 1、数学实验“做一做”：在准备好的纸上，画一个等腰三角形，剪下来，把它对折，让两腰AB，AC重叠在一起，折痕为AD。 ? 填表? ?? 3、大胆猜想，性质初成： （1）∠B=∠C （2）∠ADB=∠ADC=90°AD是底边上的高 （3）?BD=DC，AD是底边上的中线 （4）∠BAD=∠CAD， AD顶角的平分线 问题1、结论（1）用文字如何表述？ 问题2、结论（2）（3）（4）用一句话如何表述？ 4、小心求证，形成定理 性质一、已知：如图，AB=AC 求证：∠B=∠C 分析：要想证明∠B=∠C，我们需要证明两个三角形全等，使∠B，∠C为对应角，图形中只有一个三角