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2.2 整式的加减 第一课时 一、教学目标 知识与技能： 1. 理解同类项的概念，并能正确辨别同类项。 掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。 会利用合并同类项将整式化简。 过程与方法： 2.  1.  探索在具体情境中用整式表示事物之间的数量关系， 发展学生的抽象概 括能力。 通过类比数的运算律得出合并同类项的法则，在教学中渗透“类比”的 数学思想。 情感、态度与价值观： 1. 通过参与同类项、合并同类项法则的探究活动，提高学习数学的兴趣。 培养学生合作交流的意识和探索精神。 二、教学重点与难点 重点：合并同类项法则。 难点：对同类项概念的理解以及合并同类项法则的应用。 三、学习课时（四课时——第一课时） 四、重、难点突破 通过实际问 题引出同类项和合并同类项概念的探讨， 在学习过程中， 让学生自己经历探索与交流的活动， 自主得到同类项的概念， 并利用数的分配律观察并归纳出合并同类项的法则。五、教学方法 讨论及探究式教学方法 六、教具准备 课件 七、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动 1] 问题 1：教室里非常混乱，有很 [ 学生 ] 思考并回答： 从生活中的实例出 多书本、扫把、粉笔等东西，问学生 将扫把放到一起，将书本 发，创设情境， 在激发学 如何整理？为什么？ 摆放整齐 , 。 生学习兴趣的同时把生 [ 师 ] 引导学生意 识 活中的分类思想引入到 到“归类”存在于生活中。 数学中来。着重指出分类 由学生举例在生活中那些 时把具有相同特征的归 运用到归类方法。 为一类。 问题 2：青藏铁路上，在格尔木 到拉萨之间有一段很长的冻土地段。 在具体情境中用整 列车在冻土地段的行驶速度可以达到 式表示问 题中的数量关 100 千米 / 时，在非冻土地段的行驶速 学生思考并回答： 系，利用实际问 题吸引学 度可以达到 120 米 / 时，请根据这些数 100 t +252 t 生的注意力。 据回答下列问 题： 问题与情境 师生行为 设计意图 在西宁到拉萨路段，列车通过非 合并同类项以及整 冻土地段所需时间是通过冻土地段所 式的加减是建立在单项 用时间的 2.1 倍，如果通过冻土地段 式、多项式的相关概念的 需要 t 小时，你能用含 t 的式子表示这 基础上，因此在学习新知 段铁路的全长吗？ 识之前对前面的知识有 必要进行简单的回顾 . 提出问 题 3，让学生带 问题 3：式子 100 t +252t 能化简 着这个问 题来解决探究 1. 吗？依据是什么？ [ 学生 ] 独立完成 探 通过对探究 1 和探 究 1 中的（ 1），并对（ 2） 究 2 的探讨，引出同类项 探究 1 进行分组讨论 . 的概念、合并同类项概 （ 1）运用有理数的运算律计算： [ 师 ] 巡视，对能化简 念 . 100 2 252 2 ， 出结果的小组，请他们说 100 ( 2) 252 ( 2) . 出化简的理由及依据 . 对 不能化简出的小组应加以 2）根据（ 1）中的方法完成下引导，参与到他们的讨论 面的运算，并说明其中的道理 .中 . 100t 252t . 探究 2 （ 1） 100t 252t （ ） t （ 2） 3x 2 2x 2 （ ） x2 （ 3）3ab 2 4ab 2 （ ）ab 2  在探究 1 的基础上， 问题 3 是本节内容 以原有的关于数的运算律 的核心，让学生在探究的 的知识，开展探究 2. 过程中体会用字母表示 数的意义，培养学生的抽 观察多项式中各项的 象概括能力， 在小组合作 特点，得出同类项的概念 中体会交流的重要性和 以及合并同类项的概念 . 必要性。 同类项：所含字母相 注意： 1、学生在活动中 同，并且相同的字母的指 是否参与到讨论中 数也相同的项 . 2、学生对概念的理解 合并同类项：把多项 和掌握情况以及对合并 式中的同类项合并成一 同类项法则的总结情况 项 . 3 、学生表述情况是否 有条理，是否清晰 类比数的运算，探究 4 、在同类项的定义中， 得出合并同类项的法则 . 重点强调划线部分； 说明 法则：所得项的系数 几个常数项也是同类项 是合并前各同类项系数的 的合理性；法则中的注意 和，字母部分不变 . 点 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动 2] 学生接受同类项的 问题 1： 定义不是很难，但是做到 说一说： 学生独立思考后回答 . 判断无误却很困难，需要 3x2 y 4xy2 3 5x 2 y 2xy2 5 通过练习，反复强调同类 项判断标准，使学生通过 （１） 这个多项式中含有哪些项？ 甄别、比较，逐步提高准 （２） 各项的系数是多少？ 确度和熟练度 . （３） 那些项可以合并成一项？为 什么？ 找