导引 巩固 升华.docVIP

PAGE PAGE 1 导引巩固升华 　　摘要：学习语文的最终目的，是语言运用与能力的培养。不论是语言运用，还是能力的培养，都离不开创新。那么，培养中学生语文创新能力又该怎么做呢?首先，好奇心和兴趣是培养中学生创新能力的驱动力，它能为学生创新能力的培养提供良好氛围；其次，观察力、思维的发散能力和想象力是培养中学生创新能力的关键，它能让学生思维突破思维定势影响，为创新能力的培养打下坚实基础；再次。有效地训练与巩固的使中学生创新能力升华，它让学生们养成追求创新的习惯。从这三方面的加强对学生创新能力的培养，一定能让中学生语文创新能力得到较大提高。 　　关键词：创新能力；中学生；语文 　　在传统教育制度中，语文在教学上往往只重视向学生传授知识，而忽略了对他们创新能力的培养；在传授知识时又多采用灌输方式，忽略了提高他们的创新能力，从而使众多学生成为高分低能、缺乏创新能力的书呆子。这对于我们建设二十一世纪有中国特色的社会主义极为不利，我作为语文教师，一直致力于学生创新能力的培养，认为应该从以下几方面下工夫： 　　一、好奇心和兴趣是培养中学生创新能力的驱动力 　　兴趣是学习最重要且最直接的动力，是发展智力的活跃因素。思维往往是由兴趣激发的，可见，兴趣是最好的老师，兴趣是动力的源泉。要获得持久不衰的学习语文的动力，就要培养学生学习语文的兴趣。 　　如何培养学生好奇心和兴趣呢?关键在于培养学生的质疑力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个让学生感兴趣的问题能使思维得以产生、维持和深入。如：上苏轼的《定风波?莫听穿林打叶声》那节鉴赏课时，我首先问学生：“同学们，我们先来看看这首词，你们觉得这首词与我们一般人的心理相比，有什么不同的地方吗?”同学们在阅读的过程中就提出疑问。有的问：“正常的人碰上暴风雨的应急反应是躲雨，而这首词中的人物形象苏轼却在暴雨中吟诗、吹箫、慢步行走，难道他有毛病?”有的同学则问：“在下雨的时候，骑马比起穿着草鞋，拄着拐杖在雨中漫行轻松，为什么苏轼却说：竹杖芒鞋轻胜马’?”有的同学更是问：“为什么词人说‘回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴’?明明是风雨交加呀?”……学生们就在这种交流讨论中，好奇心和学习的兴趣轻易地被诱发出来，对于词中的人物行为与心态作出了各种猜测。这样就形成了浓厚的学习气氛，学生们除了学习了这首词相关知识，更是在这种氛围当中学会了思考与探究。 　　二、观察力、思维的发散能力和想象能力是培养中学生创新能力的关键 　　在教学中，教师不应单纯进行知识灌输，而应致力于培养学生观察力、思维发散能力和想象能力。 　　(一)没有观察就没有发现，更不能形成创新思维 　　观察是信息输入的通道，是本源。是创新思维的起步器，在课外活动时间里，我总是让学生学习观察周围的一切，每个人的神态，并猜测此时那人的心态，记录他不同情况的表情动作。让学生注意平时周围的景物变化，又让学生在观察中学会描写人，并分析其原因。 　　还记得那是—个春天的下午，我和学生来到学校后山上，学生们心情非常兴奋，他们看着树上的各种植物，发现南方的春天非比寻常，同学甲说：“老师，我们这里的季节变化真奇妙，你看，我前两天才发现这里的树叶落下来，今天却看到这些树长出了新芽。”同学乙也大声地说：“对啊!以往，我们总认为树叶会在秋天枯黄落下。而我们广东这里的树叶，有的却是在春天才落下，而且马上长出新芽。同学们，不知道你们有没有注意到这里的落叶，它的水分是少了，但颜色却仍然是绿绿的。”同学们听到以后，好像发现了新大陆似的，跟着过来看，只见山上的树叶好多仍是绿绿的，好多树都是一边在落叶，一边在发芽……所以，同学们通过观察，往往会发现以前的观念在认识下有不同的现象，这让他们懂得对任何事物都要认真观察的重要性。 　　(二)发散型思维是创新思维的主要思维方式 　　发散型思维是指沿着不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案的思维方法，运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的见解。作为老师，尤其要培养学生这方面的能力。 　　如，在一次上写作课时，我就着重培养学生发散思维，要求学生阅读《南郭处士》后，自拟题目写一篇读后感。学生往往受思维定势影响。命题为“滥竿充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。这时就需要教师引导学生从各种角度观察分析。展开发散思维，拓宽命题立意范围。展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”等。在这次作文训练中，学生充分发挥了观察和思维发散能力，感受到思维的发散能力在语文创新中的重要作用。 　　(三)想象思维是创新思维