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高中通用技术教学案例 —正投影与三视图 临汾第一实验中学 2015年12月11日 正投影与三视图 一、 内容分析： 通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三 视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的识读、绘制方法和 规律等。技术图样是设计交流语言，在设计活动过程屮，经常用以表达设计观点、呈现设计 方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形 式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它贯穿于设计过程的始终。它向学生 的空间思维能力提出了挑战，同时也为学生提供了一个表达设计思想的机会。 二、 学情分析： 本节内容和线索是:正投影与三视图 形体的尺寸标注 机械加工图、线路图。 虽然高屮生有了一定的空间想象力和形体的表达能力，但因为设计图样生活中很少遇到，因 此有一定的难度。需进行必要的练习。 三、 教学策略 因本节内容难度较大所以我根据我校实际情况进行了一些改动。第一课时，识读三视图 并练习绘制简单三视图。第二课时，尺寸标注，了解剖视图。第三课时，标题栏，并绘制以 简单结构图纸。 四、 教学过程： 课题 6.2正投影和三视图 课时 1 授课 新授课 教学 目标 知识与技能：1、掌握正投影的投射原理。 2、 了解什么是三视图，三视图是怎样形成的，为什么要画三视图。 3、 能绘制简单的三视图。 过程与方法：1、经历学习投影的原理和三投影体系的建立，让学生建立起更好的空间 观念。 2、经历识图和绘制三视图，体验技术图样的魅力。 情感态度与价值观： 1、 培养学生细致严谨的工作态度。 2、 培养学生的技术交流能力，提高学生的技术素养。 教学 重占 -^3—h 八、、 1、 掌握三视图的形成的原理； 2、 能绘制简单的三视图。 教学 难点 规范绘制和识读简单的三视图 教学 过程 实施过程 学生活动 导入 教师：拿出上次同学们设计的笔筒的草图，称赞同学们的创新精神，并 问技术人员能根据草图来加工制作产品吗？ 学生：不能，草图只是表达设计思想，是一种比较方案，不能根据它来 制作产品。 师：那我们这节课就來学习三视图，它是一种机械加工图，工人师傅们 可根据它来加工制作产品。 学生简单 讨论 三视 图的 由来 师：我们所学内容是三视图，可是书本上第一部分先给我们介绍了： “正 投影与三视图”，那么投影和视图究竟有什么联系呢？下面让我们共同研 究。 学生在初 中已学过 三视图投  1、 老师用手电筒照射物体，得出五个概念 光源一一投影中心；物体；黑板一一投影面；黑板上的影子一一投影； 光源发出的光线一一投射线。 2、 当投影屮心移至无限远处时，投影线互相平行，一一平行投影。 3、 当投影方向垂直于投影面时成为正投影。 中心投影法 投影方法 斜投影法 平行投影法正投影法 4、 在机械制图中，通常把互相平行的投影线当作人的视线，物体的正投 影成为视图。（绘制物体表面上所有轮廓线的投影） 5、 由于上下、左右、前后两个面的投影面的形状大小完全一样，所以不 用六视图而用三视图。 影的相关 知识，因此 在这里老 师带领同 学们边复 习边总结主视图 影的相关 知识，因此 在这里老 师带领同 学们边复 习边总结 在三投影面体系中，三个投影面分别称为正投影面、水平投影面、侧投 影面。物体在这三个投影面上的投影分别称为正面投影、水平投影和侧 面投影。 6、为了将它画在一张纸上，国家标准规定正面保持不动，把水平血向下 旋转90度，把侧面向右转90度，就得到在同一平面上的三视图。 7、三视图中，主俯视图都反映了物体的长度，主左视图都反映了物体的 高度，俯左视图都反映了物体的宽度，一一长对正，高平齐，宽相等。 识图 练习 如左图所示, 左边的立体图对 应右边哪个三视 图？用连线标岀。 通过做题 学生对三 视图有个 整体认识 练习绘制三视 图 环节1老师示范 纸张方向，起笔位置，先画主视图，然后依据“长对正，高平齐，宽相 等”完成视图。 通过模型 引导学生 练习画三 视图。学生 对以前已 经学过的 知识，老师 若先仔细 讲解，学生 一般没有 环节2学生练习 环节2学生练习 耐心听讲。 因此此处 我要求学 生先依据 初屮知识 和书上内 容，先进行 绘制。然后 通过学生 互评、老师 点评加深 对知识的 理解和掌 握。 桥面长210mm 桥底长300mrn 洞长150mm 桥宽90mm 桥高120mm 洞高90mm 整体结构对称 分析原形尺寸，特点。练习画（纸的最上方表情年月日，班级姓名等） 环节3学生互评 同学互评，依据书上知识，以小组为单位互评，并进行简单总结。 环节4老师点评 老师点评，总结知识点。1、位置关系； 2、 看不见的轮廓线画成虚线； 3、 轮廓线描黑加粗0.