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比较阅读的实践智慧 作者： 吕映 作者简介： 吕映，浙江省杭州师范大学教育学院。 原文出处： 《小学语文教师》（沪）2018年第20181期 第39-43页 内容提要： 比较阅读是一种重要的阅读方法，不仅能够提升阅读速度, 发现写作规律，述能引发读者的深度思考，促进主体的知 识建构。不同类型的文本，如故事类、景物类、信息类和 说理类文本，比较阅读的内容具有规律；多个文本之间， 比较阅读的视角多元。比较阅读通过变革阅读内容，促进 阅读教学方式的革命，使阅读教学真正成为学生自主阅读、 主动探究、有所发现的过程。 期刊名称：《小学语文教与学》 复印期号：2018年06期 关键词: 比较阅读/阅读方法/教学方式 比较阅读,是将两个或多个材料对照阅读,比较、辨别其中相同点和不同点, 进而分析、综合、概括、重组,形成新认识的过程。 一、比较阅读的价值 比较阅读是一种重要的阅读方法，能帮助读者在短时间内迅速把握关键信息, 读懂作者意图，提高阅读速度和阅读能力。《梦想的力量》叙述了加拿大男孩瑞恩 的故事：为了实现〃给非洲的孩子挖一口井，让他们有干净的水喝的梦想，他不 懈努力,最后终于梦想成真。文章篇幅较长,如何帮助学生快速把握情节内容,明 白其中道理？简便易行的方法就是比较阅读。先将瑞恩实现梦想的过程划分为四个 阶段，再比较四个阶段情节的异同，发现不变的是瑞恩坚持梦想绝不放弃，改变的 是参与的人数越来越多，支持他的梦想的力量越来越大，从而感悟〃只要坚持，梦 想就能实现〃的道理。 比较阅读便于发现读写规律，运用规律，提升言语实践能力。《桥》是一篇典 型的小小说,描写雨势之大、洪水之猛,营造紧张的气氛，使用了大量的短句、短 段,甚至单词成句、单句成段,这是本文最突出的特点。这样的表达秘妙,可以借 助比较阅读来发现：将课文中环境描写的语句找出来,放在一起比一比,学生就不 难发现短句、短段的表达特点和效果。 比较阅读还能引发读者的深度思考，或追溯原因，或质疑批判，或深刻反思， 形成自己的观点，作出独立判断。比较阅读《鹿和狼的故事》《蛇与庄稼》《刺梨 之灾》,学生很快发现,三个故事惊人地相似,进而思考背后深层的原因,即可领 悟生态平衡的道理，并尝试勾连现实生活，反思人类的文化成见和惯性思维。可见, 比较阅读不仅能培养阅读能力、表达能力,还能发展思维,尤其是思维的深刻性、 发散性和批判性。 比较阅读能促进知识的前后勾连、归类整合、系统梳理，从而促进学习主体的 知识建构，提高学习效率。《小猴子下山》故事叙述很有规律，每一段都写了 小 猴子来到哪里，看见了什么，做了什么，都用了一系列动词和并列短语。阅读中 可比较相似段落的叙述结构，还可比较动词和并列短语，发现字形与字义的关联、 动词词义的区别、并列短语的结构特点等，分类拓展，积累词语。这样归类比较符 合知识建构的原理,无疑是高效的。 比较阅读不仅仅是一种阅读方式,它还能深刻地改变我们的思维方式、生活方 式，乃至人生态度。从这个意义上说，比较阅读具有重要的人生价值，能让学生受 益终身。 二、文本内的比较阅读 (-)故事类文本的比较阅读 L对比的角色，可以比较阅读 角色是故事的核心要素。基于儿童的认知特点,教科书选编的故事常常塑造对 比的角色。比如,骄傲的铁罐和谦虚的陶罐,有勇有谋、顾全大局的诸葛亮和心胸 狭隘、嫉贤妒能的周瑜，机智勇敢的晏子和恃强无礼的楚王，等等。 故事中角色的性格品质，常常通过典型的言语、行动表现出来。抓住角色的言 行对比分析，辅以朗读、表演，是比较阅读的有效策略。教学《寒号鸟》，即可关 注喜鹊和寒号鸟的两次对话,请小朋友角色扮演,比较朗读，体会喜鹊未雨绸缪的 勤劳和寒号鸟的懒惰、得过且过。教学《狐假虎威》,就要抓住狐狸和老虎的一系 列动作神态对比分析,探究原因,通过角色表演再现情景。对比角色的比较阅读, 能帮助学生快速、准确地把握角色特点，领悟故事蕴含的道理。 小学生喜欢读故事，而且特别喜欢读那些有反复结构的故事。因为复沓的情节, 能让儿童获得一种心理上的安全感、熟悉感，顺应儿童的阅读期待。 可以这样处理有复沓情节的故事：（1）梳理故事情节。低年级，可以运用插图 厘清故事发展的脉络；中高年级,可以让学生画一画情节线索图。（2）比较情节异 同。复沓的情节都有相同的叙事结构，但具体细节又往往有所不同,探究情节变化 的深层原因，有助于领悟文本潜藏的道理。例如《七颗钻石》，叙述水罐三次神奇 的变化。通过比较阅读就会发现，相同的是每一次让水，水罐都会发生变化；不同 的是，三次变化，水罐的价值越来越高。探究原因，是三次让水一次比一次更艰难， 更无私，更伟大。（3 ）发挥想象，创编故事。《从现在开始》，叙述猫头鹰、袋鼠、 小猴子轮流当万兽之王的故事。课后有一条学习提示：第四个星期轮到谁来当 万兽之王〃