(结题报告材料)语文学科课后有效作业地研究.doc

标准文案 PAGE 大全 《语文学科课后有效作业的研究》 课题研究报告 长白山保护开发区池北区第三小学校 一、课题确立的背景、目的与意义 （一）课题提出的背景 语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，语文作业偏重于使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。 1.有的作业目标失范。 有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移；目标不清，作业对课文的针对性不强。 2.有的作业数量失控。 有些教师机械训练，题海战术，语文作业数量失控，学生实际收益不多，打消了学生学习语文的兴趣。 3.有的作业形式失控。 有的教师布置的作业基本上书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，缺少应有的广度和深度。 （二）课题研究的目的与意义： 1．解决语文课后作业目标不清，目标失度的问题 2.解决语文课后作业数量失控，学生学习语文兴趣不浓的问题 3.解决语文课后作业形式失控，缺少广度和深度问题。 二、课题研究目标： （一）设计具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的利于学生发展的小学语文课外作业。 （二）激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高学习能力，从而进一步提高学生的语文素养。 三、课题研究目标 （一）设计具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的利于学生发展的小学语文课外作业。 （二）激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高学习能力，从而进一步提高学生的语文素养。 四、课题研究内容 （一）趣味性课后作业的设计 在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。增强目标意识，提高作业与目标的相关度，使课后作业成为目标的实施和检验途径。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。 （二）差异性课后作业设计 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢阅读，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。 （三）实践性课外作业设计 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。 （四）开放性课外作业设计 传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。 （五）综合性课外作业设计 教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。 （六）课后作业的有效性评价方式 五、课题研究思路与方法 （一）借助课堂，指导方法。 （二）延伸课外，运用方法。 （三）研培整合，成果共享，推动教师发展。 （四）有效评价，成就自信，提升学生素养。 六、课题研究策略与成效 （一）趣味性作业设计研究 小学生的心理特点决定了作业的趣味性必定提高写作业的兴趣。课题组成员从趣味性入手，采用“立足课堂，少写激趣，变化形式，评价跟进”的“四四模式”，让语文作业变成学生自主展示的乐园。 1.立足课堂 语文作业根本目的是巩固知识，提高能力，以课堂为基础，提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题，摒弃重复机械的作业。 2.少写激趣 语文作业设计避免简单重复作业，教师精心设计作业，遵循“少写达标”原则，激发学生兴趣，低年级巩固生字作业采取两种形式： A．认一认：盖住拼音认读三遍，能准确认出的画笑脸，激发认字兴趣 B．找一找：在生活中找找学过的字，告诉家人和小朋友，召开“生字宝宝爱生活”的生字分享会。 中高年级巩固生字采取两种形式： A．分一分：在期末复习时避免机械