三角形内角与.doc

《三角形内角和》教学设计 教学内容： 教学目标： 1.知识目标：让学生通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180°。并能实际应用，解决实际问题。 2.能力目标：（1）培养学生主动探索、动手操作的能力,使学生养成良好的合作习惯。 （2）让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成发展和应用的全过程。 3.情感目标：让学生体会几何图形内在的结构美,能充分体会到学习数学的快乐。 教学重点、难点： 1．重点：让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成发展和应用的全过程。 2．难点：应用三角形内角和是180度这一知识解决有关三角形的问题。 教、学具准备：课件、每人三角形若干、量角器、作业篇等。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 1、师：同学们，我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？ 　学生回答，同时，教师课件演示三角形及各部分名称。 2、师：我们在讨论三角形知识的时候，三角形中的三个好朋友却吵了起来，想知道是怎么回事吗？ 我们来听一听，（课件演示：一个直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的”一个小的锐角三角形很委屈的样子说“我的个头最小，内角和也最小吗？” 3、 到底谁说的对呢？ 学生发表意见。 师：你知道什么是三角形的内角吗？那么内角和又是什么意思呢？ 通过学生回答，得出三角形的内角和就是三角形三个内角的度数和。 那么三角形的内角和是多少呢？三个三角形说的有道理吗？这节课我们就来研究这个问题。（板书：三角形的内角和）齐读课题 （创设了三个三角形吵架的情境，加上课件生动的演示，目的是激发学生探究新知的欲望，激发学习的兴趣，） （二）自主探究，发现规律 1、自主探究，小组交流 （1）师：请同学们想一想怎样才能知道三角形的内角和呢？ 学生会想到量一量、拼一拼或者折一折……教师都给予肯定。 （2）下面就请同学们用自己手中的三角形，用自己喜欢的办法自己来探究三角形内角和的特点，得出结论后和同组的同学交流。（为了研究方便，提示学生把三角形的三个角标上角1、角2、角3。） 教师巡视指导。 2、全班交流，共同发现规律。 （1）量一量 实物投影演示。师：是不是所有的三角形量的结果都是这样的呢？我们一起来看一看。师在电脑上演示不同类型的量的结果。 （2）拼一拼 学生实物投影演示，教师在电脑上演示。 （3）折一折 学生到前面演示，教师课件辅助。 得出结论：通过刚才我们一起探究，你得出了什么结论，学生回答，三角形的内角和是180°。谁再大声的把我们发现的规律说一遍。同时板书（三角形内角和等于180°。） 5、师谈话：课前三个三角形讨论的问题现在能解决了吗？你现在想对这三个三角形说点什么吗？学生回答。教师明确：无论什么类型的三角形，内角和都是180°。 （给学生充分的时间自主探究，合作交流，让学生在操作中获得新知识，在交流中利用现代化手段帮助学生理解新知识，比较直观形象。） （三）巩固练习，拓展应用 下面我们就来根据发现的三角形的新知识来解决问题。 （课件逐个显示练习题目） 1、按要求求出角的度数。 （1）??? 在一个三角形中，角1=140°　角2=25°求角3的度数。 （2）??? 求出三角形各角的度数。 A 我三边相等 B我是等腰三角形，顶角是96°。 C我是直角三角形，一个锐角是40°，求另一个角的度数。 （学生看要求求出三角形各个角的度数，并说出理由） 2、判断：用手势判断对错，并说明为什么。 （1）??? 在一个三角形中，有两个内角的度数和是90°，这样的三角形一定是直角三角形。（ ） （2）??? 锐角三角形的内角和小于钝角三角形的内角和。（ ） （3）??? 把一个三角形分成两个三角形，每个三角形的内角和90°。 （4）??? 一个三角形里有2个钝角。（ ）有2个直角。 3、游戏：选度数，组三角形。 让学生自己组合，并且说说组成的三角形是什么三角形？ 请选出三个角的度数来组成一个三角形。 150° 10° 15° 18° 30° 20° 32° 50° 54° 56° 130° 70° 72° 75° 60° 90° 4、我们知道了三角形的内角和，那么能不能根据这个知识求出四边形和六边形的内角和呢？课件出示四边形和六边形，学生思考后得出结论。 想想五边形的内角和会是多少度？你发现多边形内角和和三角形内角和之间有什么关系？ （四）课堂总结 让学生说说在这节课上的收获！ 师总结： 是呀，你们在这节课上通过动手动脑，不仅学会了新知识，还能应用知识解决问题，真了不起，只要你们肯于钻研，老师相信你们会掌握更