“循环排列规律”教学设计.pdfVIP

维普资讯 2．师：轮到兔子当排头了，动物排队也有规律吗?和刚才 的规律一样吗? 3．猜一猜 ，第四行会怎样排? 、 课件动态出示第四行： 圈 一 4．师：第5行呢?你是怎么想的?第6、7、8行呢?电脑出示 还能排吗? ，， 5．出示 8行，师结：刚才你们发现了下面4行和上面4 行是一样的。那9、10、l1、l2行呢? (课件出示)为了更好地 教学设计 看出这个规律，可以这样框好。(曲示) ’ 6．师 ：再和刚才的规律比一比，你又有什么要说的? 师结：是的，都是重复 ，原来是几个为一组不断重复，今 口文 ／吴小仙 天是几行为一大组 ，不断重复。 (设计意图：以小动物排 队情境 引入 ．直观生动地 向二年 级小朋友展示新知。在学生饶有兴趣的观察中发现第一个移 教学内容：人教版第四册第115、116页。 到最后 ．其余三个向前移一格这样的小循环规律 。同时安排 ． 教学 目标： 两次与旧知的比较 ：第一次与 旧知识 比较 ．初步感知新知识 1．在生动、有趣的动物排队情境 中，通过观察 、猜测 、推 与旧知识的区别既垌l知是静态的重复。新知是动态的重复b 理、验证等活动，使学生初步感知图形的循环排列规律。 第二次在应用小循环 中发现大循环 ．在 比较 中找到与 旧知的 2．使学生在教学活动中充分感知生活中事物有规律的排 共同点，都是一组在重复。在两次比较 中，感知新知识与 旧知 列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 识 的联 系与 区别) 豳 创薪 展学 想象九培养矬 的 二【)规律符号化的过程 1．师：如果让你接着画，你准备怎么画?(生说画动物、写 教学重难点：感知大循环里面有小循环这样的规律。 字、图形、数字等) 教学过程 ： 2．师：选你喜欢的一种去代替动物，接着画。看谁能在 1 、 复习弓I入