初中科学“解答题”题型特点与应对策略分析.pptVIP

3.对图像、表格等信息的分析与解释 答题要点：（1）化学原理：即反应方程式 （2）氢氧化钠不足量的原因分析（如：氢氧化钠溶液与盐酸恰 好反应时需要n克，由于mn，所以加入m克溶液时氢氧化钠不足量） （3）结论：加入m克氢氧化钠溶液时所得溶液中含有的离子是： H+、Na+、Cl_ 呈现形式 、科学“解答题”题型特点及呈现形式 例4.下图是用盐酸和氢氧化钠进行中和反应时，反应过程中溶液的pH变化曲线。向盐酸中加入的氢氧化钠溶液质量为mg时，分析所得溶液中含有的离子，并说明原理。 二、科学“解答题”答题基本要素 科学“解答题”答题时既要有知识原理的阐述，还要 陈述自己的理解和观点，具体应涉及以下几个要素： 1.简述科学原理 解答过程中必须简述相关的科学原理，以及相关的物理公式、化学方程式等。 2.分析相关信息 对解答题中呈现的信息结合科学原理进行简要阐述，阐述要求有一定的逻辑。 3.描述相关结论 结论的描述不仅符合科学原理，而且必须渗透相关的科学思想与方法。 科学“解答题”，它要求学生不仅要掌握和理解基 本的科学知识、科学原理，而且要求学生具有严谨的科 学思维能力和良好的逻辑说理能力，应该说是一种要求 比较高的题型。在教学过程中应注重对知识本质的理解， 对知识应用和迁移的训练。 知识回顾Knowledge Review 初中科学“解答题”题型特点及应对策略 金华市教育局教研室 葛新福 例卷结构的基本设想 一、选择题 15小题，每题3分，共45分 二、填空题 10小题，每空1-2分，共40分 三、实验探究题 4小题，共30分 四、解答题 6小题，共45分   命题的两个基点 一、信息 归纳 概括 总结 结论 规律 迁移 应用 解决 新问题 二、原理 决定 决定 装置（方案） 操作 “思维模型”的构建有助于我们正确解释科学现象、解决科学问题。 材料： 试题一： “在20℃时某物质的不饱和溶液50g，平均分成两等份。一份中加入0.7g该物质，另一份蒸发掉5g水，结果两份溶液都达饱和。那么该物质在此温度下的溶解度为多少克？” 试题二：“一定温度下，溶质的质量分数为a％的硝酸钾溶液取其等质量的溶液两份，在温度不变的情况下，将第一份蒸发掉10g水，析出1g晶体，第二份蒸发掉12.5g水，析出2g晶体，求该温度下KNO3的溶解度” （1）小李同学在分析解答试题一的过程中，把25g不饱和溶液假想为由20g饱和溶液和5g水组成，巧妙的构建了一个思维模型（如图所示）。请根据“思维模型”写出正确解答该试题的思维结论是 ； （2）请你对试题二也构建一个“思维模型”并写出正确解答该试题的思维结论（用文字表达） 。 （1）该温度下5g水溶解0.7g该物质达饱和，（2分） （2）把第二份蒸发12.5g水假想为先蒸发掉10g水．再蒸发2.5g水；（2分） 结论：2.5g水溶解lgKNO3达到饱和。（2分） 例：氧气的实验室制取和性质实验 这是一个利用化学方法从含氧化合物中分离出氧元素并制取氧气单质的实验。 选择的化学体系和用到的仪器及操作都比较简单，但却是最能体现化学特色。 仅仅关注排水集气法的装置原理和相关操作。 对实验体系中所包含化学本身的思考和探究缺失。 缺少对比：直接加热氯酸钾——加入催化剂加热。 最简单的对比：反应容器玻璃，也含有氧元素，却能够经历整个反应过程而安然无恙。 扩展视角：水、石英砂、陶瓷等。 体验：物质性质取决于它的组成与结构； 物质的变化可以用外界条件来控制。 实验室制取二氧化碳：用石灰石——高温，一般的化学方法——常温 化学可以提供更多的选择性 26.（2014年）取少量碳酸氢钠(NaHCO3)粉末，用如图装置进行实验，充分加热后发现：大试管中管口有水珠出现，管底有白色固体残留；小试管中澄清石灰水变浑浊。完全反应后，取残留固体溶于水配成溶液，往该溶液中滴加CaCl2溶液，有白色沉淀生成。 （1）小试管中澄清石灰水变浑浊，说明碳酸氢钠受热 有 ▲ 生成（填化学式）。 （2）通过上述实验，下列归纳出的碳酸氢钠性质 或推理正确的有 ▲ （填编号）。 A．NaHCO3能与NaOH溶液发生反应 B．NaHCO3受热易分解：2NaHCO3 Na2CO3+CO2↑+H2O C．NaHCO3比Na2CO3受热容易分解 D．无法比较NaHCO3与Na2CO3受热分解的难易程度 澄清 石灰水 三、实验探究题： 24. （2015年）实验室有一久置的生石灰样品，科学小组的同学利用该样品进行了一系列