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团体辅导过程中团体氛围的变化 安全感 肯定感 肯定感-否定感 孤独感-亲和感 不安感-期待感 小组凝聚力 防卫的气氛 接纳的气氛 防卫气氛 防卫的气氛 衡量别人的行为 批评别人的行为 控制别人的行为 利用团体谋私利 反感的情绪 分裂的行为 人际沟通混乱 自我防卫严重 接纳气氛 接纳的气氛 主动聆听别人 表示关心别人 主动接纳别人 对团体有兴趣 自发的行为 和谐的行为 真实的知觉 坦诚的态度 影响团体凝聚力的因素 成员间的相似性 团体的规模 成员对团体的态度 目标达成的情况 团体内外信息的沟通 领导者的影响和权威 如何促进良好沟通 良好的沟通行为 不良好的沟通行为 -专心、有目光接触、有笑容 -有诚意、重视 -说话清楚、声音适中 -开放、坦诚地让别人了解自己 -尊重别人意见，对事不对人 -流露个人感受 -坐姿大方，适当身体距离 -多聆听 -不留心，回避目光，缺乏笑容 -无诚意及漠视 -说话速度太快及声音小 -封闭，隐瞒地不让别人了解自己 -强词夺理，不顾别人感受 -喜怒不形于色 -坐姿不雅，不适当的身体距离 -不让别人多说 P. R . Walters: 团体咨询中非语言沟通（1989） 头 脸 嘴 视线接触 手 姿势 失望 低 眉尾下垂 往下撇 很少接触 自闭性行为 胎儿蜷缩之姿 幸福 有韵律地动 生动 笑（开口） 到处应接别人的目光 扩张性动作 常改变诱惑性的 焦虑 不安地动 紧张 磨嘴 窥视（回避视线直接接触） 紧握流汗 不安的律动、耸颈抖肩 反对 头与下巴向前耸起 眉心打结 唇前撅 防卫的 紧握空拳 坐在椅子边缘 依赖 头微低但保持视线接触 轻微地表达 带着微笑 多 接近之动作 有点求婚的样子 抗拒学习 转过身 严肃 紧 逃避 看表 四肢紧硬 表情 情绪 四、团体的作用 在团体中获得情感支持 情绪宣泄 发现共同性 被人接纳 满怀希望 在团体中尝试积极体验 享受亲密感 增强归属感与认同感 观察团体行为与领导关系 体验互助互利 在团体中发展适应行为 提供安全的实验环境 相互学习、交换经验 尝试模仿适应行为 学习社会交往技巧 在团体中重建理性认知 提供客观了解他人和自己的对比参照 建立新的自我认同模式和对他人的接纳态度 纠正不良认知，建立合理信念 五、团体指导者 必备条件 应遵守的专业伦理道德标准 四阶段训练 团体指导者必备条件（吴武典） 安全感 敏感性 客观性 真诚 同理心 关怀 团体指导者应遵守的专业伦理道德标准 必须接受系统的团体训练，具有专业资格 保护当事人利益不受侵害 尊重成员参加团体的自愿选择权 个人及要求团体成员保密 精心选择团体活动方式 团体指导者不符合道德的行为 强迫一个人参加团体咨询 团体中做不恰当的实验 借团体对成员虐待、责骂，造成成员精神上的痛苦 让成员坦陈自己的经验，但没有安全保障与支持 缺乏团体训练的人带团体 团体指导者经过四阶段训练过程 教导阶段：着重知识的学习 参与团体阶段：作为团体成员体验性学 习 替代学习阶段：看录象带 带领团体阶段：在实际操作中整合理论 与技能  第三节???? 团体心理训练 一、什么是心理训练 （一）心理训练-----指通过教育、指导、辩论、演讲、情景模拟、郊游、社会调查等形式，运用放松、暗示、表象、心理剧、角色扮演、空椅子等心理学技术和方法，组合其他的辅助手段和设施，设计特定的情景以使参加者在其中积极活动，改善心理品质，形成预期的行为、习惯和技能，提高心理素质和培养健康完善人格的活动。 （二）心理训练的层次 1．生理水平的训练 生物反馈训练、放松训练、气功和瑜伽的身 心调整。 2．心理机能的训练 观察力训练、记忆力训练、思维训练、创造 力力训练、自信训练。 （二）心理训练的层次 3． 人格训练 强调个体的全面发展，中心是人格教育与 训练。 4. 社会群体心理训练 着重于群体心理与群体行为，大众心理训练。 二、心理训练的分类与特点 （一）分类 根据对象：青少年训练、中年人训练、老年人训练。 根据内容：自信训练、表达能力训练、社交技能训练、耐挫力训练。 根据系统性：单项心理训练、综合心理训练。 二、心理训练的分类与特点 （二）特点 1．针对性 角色训练----交往能力 和演说能力； 自信训练---自卑心理 2．短期与高效性 时间集中、目的性强、计划性强。 3．科学性 心理训练的程序和实施方案符合心理科学的规律： 形式得当，组织紧凑，方法科学，技术可行，程序规范，效果显著。 4．系统性