高中历史问题式教学策略幻灯片课件.ppt

;一、问题式教学策略的提出;在新课程背景下：;《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系，历史教师依据高中历史新课标的教学的三维目标（知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观）设计的教学问题应是构成教学程序的一个不可或缺的教学环节。;课堂教学根本目的： 既要培养学生解决问题的能力，更要培养学生提问的意识和提问的能力。 ;我国的教育;一堂好课应该是： 充满了学生不完全懂而又有浓厚兴趣去研究的各???问题。 ; 要让学生能提出问题，教师必须能发现问题，提出高质量的问题。; 1、问题式教学的信息交换模式：;;;三、问题式教学的基本条件 1、教学内容 新知识在原有知识的基础上通过分析、归纳、迁移就能获得，或者是应用性知识 2、学生方面 对问题式教学有肯定的认识，积极配合，大胆发言，认真倾听 3、教师方面 改变理念，作风民主，提高提问技艺;四、问题式教学的误区 ;7、惩罚性提问，发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治等等，久而久之使学生视老师提问为畏途。; 学生的历史思维得不到锻炼，学生的主体意识没有体现，导致课堂没有生机、教学效率低下以致学生的能力很难提高，这与新课程所倡导的培养学生的实践和创新能力的要求相去甚远。 ;问题设计——引导探究——启发思维——解决问题;五、课堂提问应注意的原则 ;设计课堂提问的问题目的是调动学生的学习的积极性，拔动学生求知的心弦，因此，在新课标的历史课堂教学中，教师应因材施教，设计的问题不能“太难”，不能超越学生已有的知识基础和接受能力，必须是班中绝大多数的学生经过主观努力之后能回答的，是学生在开动脑筋的情况下，“跳一跳”便能摘到果子。如果历史问题过于难，或者过于深，那么只能让学生望而生畏，无动于衷。;《学记》中说：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。” 。倘若在历史教学中，提问的问题杂乱无序，声东击西，学生在课堂里就会感觉到昏头转向，不知所终。所以，只有精心地设计好有层次有梯度的问题，才能控制课堂教学的节奏，才能控制课堂教学的气氛，提高课堂教学的效率，让学生的思维处在活跃中。 ;不能纯粹为提问而提问；而是“问”中有学问。按新课标的教学理念，有效的“提问”是能够引导学生掌握历史知识和运用历史知识，是让学生投入在“历史问题”的学习中，形成历史意识、历史思维、历史观点、历史方法。倘若在新课标的历史课堂中，老师的“提问”既不能“服务考试”，又不能“服务人生”，那么历史的课堂教学注定是无效的、徒劳的、无益的。; 1）密切注意学生的反应，注意正确分析判断学生的回答情况，并及时做出相应的处理； 2）单位时间内的群组疑问应涵盖本堂课的主要内容及其思维线路，让学生通过一系列的提问不断延展其思维轨迹，感知知识信息，把握突破途径，从而通过自我思考而获取新知，提高能力。 3）提问时一方面要加强各疑问个体之间的相互构成、协调、配合、互补，另一方面既要有由此及彼、由点到面的横向拓展，又要有由浅入深，从易到难的纵深发掘，;5、课堂提问中教师要注意自己的言行举止 ;六．提问的技巧----处好几对关系 1、处理好点与面的关系 问题设计本身要以点带面，问题讨论过程中，要让不同程度的学生都有启发 2、处理好正向与逆向的关系 一般都提正向思维的问题，但也要时常“杀回马枪”, 培养逆向思维能力 ; 3、处理好发散与收敛的关系 发散是需要的，但要有度，及时收敛，指向目标，个别问题课外解决培养发散性思维能力和求异思维能力 4、处理好问题、对象、方式、时机的关系;1、层层设问，步步深入 考虑学生的认知能力和实际水平，注意广度和密度，循序渐进 广度上，面向全体，尽量使每一个学生都得到训练的机会；密度上，问题设置疏密相间，使学生既能积极参与思考，同时也让学生对问题考虑得更全面。;案例; 1、什么是近代工业？ 2、什么是近代民族工业？什么是近代民族资本主义企业？ （这三个问澄清概念） 3、概述近代工业在我国是怎样起步的？ (训练阅读、概括能力，思维的严密性) 4、对于近代资本主义企业在我国的产生，有人认为是欧风美雨的产物；有人认为是中国历史自然发展的结果。你同意那种观点？说说你的理由。（理解运用，训练综合分析能力 ） 5、给出有关陈启源创办的继昌隆缫丝厂的有关史料，设置材料题，让学生从中提取民族工业艰苦创业的有关信息。6、给出民族工业的分布图，分析民族工业的特点。 7、概述近代工业在旧民主主义革命时期的发展概况。（通过表格的形式将民族工业发展的历史做一梳理，培养学生整合知识的能力