让班集体焕发生命活力.DOC

让班集体焕发生命活力 　　　　——对现代办集体管理方式的探究与实践 　　　　　　无锡市洛社高级中学 田家娟 众所周知：现在的学生越来越难管了，现在的班主任越来越难当了！当时这从另一方面也反映了现代学生的生命力更旺盛了，生命体的个性更强了！每一个生命体都拥有与生俱来的生命力，每一个生命力都预示了每个人丰富的潜能，班级就是这些具有丰富潜能的生命体的集体，班集体的建设就是不断焕发集体生命活力的过程。下面我就谈谈我在这方面的探究与实践，不知能否引起同行共鸣？ 一、班主任的心理定位和处事原则 班主任的个人思想品德直接影响到班级中每个学生的人生观。我教的高二（２）班（物生班）开学不久，我发下一张民意调查表，主要是研究思想品德的，以备作下周二班会课的活动材料。例如：“你会因家庭的贫穷而恨父母的无能吗？”最后一题是：“如果请你对我说一句话，你最想说的是什么？”有一位同学写道：“你都改了吗？”言下之意：你想让我们怎样怎样，可你自己又能怎样呢？看到这句话，我的心里由气愤到自卑，，再由自卑到坦然。气愤的是学生如此不敬！自卑的是我感觉自己确实存在着很多缺点，甚至于反问自己：我有何德何能去教育他们？经过一个晚上的辗转反侧，我终于能使自己坦然面对，因为经过十年来的教育教学工作，我始终坚信：在教育学生的同时更加教育了自己。我把自己的心理定位在：教育学生却不强加给学生任何思想，与学生共同探讨人生；人无完人，贵在自知，在自知的情况下活出自己积极有益的个性，焕发自身生命力。在下周二的班会课上我谈起这件事后我的心理感受，我还补充了这样一个真实故事：我升入初一后仅上了一天课就因病停学，回校后一周参加了期中考试，数学考第一，英语仅以一分之差屈居第二，其他各门均为倒数前两名。政治成绩为１１分，并列倒数第二，老师通报成绩后让我们倒数前三名的学生在讲台旁面向大家站一节课。由于英语的读音都是根据哥哥的旧书上标的汉语谐音来读的，例如“good bye”读成“狗得白”，可想而知我读一遍课文是什么样子！可我从来没感觉到不好。到了下学期换了一个英语老师，她让我读，在我读完三句话后就听她厌恶的说：“快坐下！快坐下！难听死了！”从此以后我再也不敢开口说英语了，再也不学英语了，这给我造成了巨大的损失和后遗症，直到今天依然让我谈“英”胆颤！通过这个故事我告诉大家：一、我是受过老师伤害的人，我发誓我会克制自己的言行决不伤害我的学生，我也希望同学们不要轻易伤害老师的感情，伤害同学间的友情，伤害你与家长间的亲情！二、我羡慕你们有现在的英语老师，她能严格要求你们，她能舍去自己休息的时间去重默单词，并同时给你们讲解，她自己给你们提供了那么多交流机会，你们心中又再多的疙瘩也可借此解开了。（之前同学们对英语老师的严格多有不满，抓住这个契机可以不留痕迹的协调师生关系）。通过这次班会课初步的和学生建立了一种和谐、平等的师生关系，它的意义是深远的。后来我也单独与这位同学交流，达成了相互谅解的诚恳的相处局面。 班主任的处事原则和方法将教会学生对待各种人际关系。比如师生关系，班主任为了协调自己班上任课教师与学生的关系，往往会一本正经的在班上大谈特谈每一个任课老师的好处，而对于缺点则不好说，这样往往会让学生感到虚伪，从而产生反感，效果是适得其反，还不如抓到一个契机点到为止，显得自然，让学生能接受。特别说明的是：在学生面前，班主任与任课老师亲切的打招呼或简短交谈会给学生一种幸福感，对建立和谐的师生关系起到潜移默化的作用。再比如学生与学校的关系，特别对于寄宿生，学校的很多校纪校规都是对他们而言的，常见的是宿舍卫生和宿舍纪律，一旦有触犯，德育处就会发一张或更多张扣分通知单到班主任手上，那无异于精神折磨，这时候如果班主任将这种折磨转嫁给学生，那势必增加学生与学校间的矛盾，对于逆反心理很明显的高中生而言，他们很容易暴露出急躁、冲动和心理抵触，不要说影响他们的学习，更主要的是影响到他们的身心健康，也有损师生关系和学校形象。所以班主任有必要在班会课上就“学校的校纪校规究竟是为谁服务的？”展开讨论，其实结果肯定是在班主任的引导下产生：一、学校是靠学生才能生存下去的，可有的学生不好，他的不好会影响到我们大部分好的学生，学校的校纪校规就是惩罚不好的学生来维护大部分好的学生；二、学校的校纪校规有的过于苛刻。比如：宿舍里不许烧“热得快”，很多同学不理解，认为发生火灾的可能性太小。是的，如果很多同学使用，对于每一个学生来说可能性很小，可对于学校来说可能性几乎就是百分之百，作为学校，怎么可以允许这种事情发生呢？而对于我们每一个人，不使用它又不是不可以。三、学校是为我们服务的，而我们来学校的主要任务就是学习更多知识、学习一些技巧、学会做人的基本道理，不该追究的就不要追究，该追究的我们也应该理智点。有一次，丁校长在升旗仪式上宣布舍务处规定：每周