教师教育政策与发展趋势及政策解读.pptVIP

教师教育改革与发展趋势及政策解读 广西师范大学 钟瑞添 2012、11 我国教师教育的发展趋势 教师教育理念：师范教育－－教师教育 教师职业指向：经验化－－专业化 教师专业发展：终结性－－终身性 教师教育主体：一极－－多极 教师教育形式：单一－－多样 教师教育模式：封闭－－开放 教师教育体系：职前职后相脱离－－ 　　　　　　　　职前职后一体化 教师教育投资：一元－－多元 教师教育理念师范教育－－教师教育 一元、封闭的师范教育 多元、开放的教师教育 教师职业指向：经验化－－专业化 20 世纪50 年代, 西方发达国家首先提出了“教师专业化”的思想, 将教师教育作为一个专业来办。 1966 年国际劳工组织、联合国教科文组织发表《关于教师地位的建议》，提出：“教学工作应视为专门职业。”认为教师职业是一种要求教师经过严格和持续不断的研究才能获得的并要维持专业知识及专门技能的公共业务。 教师专业化问题成为新世纪各国中小学教师队伍建设的逻辑起点, 各国都把它作为提高本国教育质量的重要举措。 教师专业发展终结性－－终身性 一次性、终结性培养 连续性、终身性教育 职前教师教育的重点不是全部而是起点和基础。 教师的成长和发展应延伸覆盖教师职业生涯和实践，应以新的方式解决教师的职后教育问题。 教师教育主体：一极－－多极 传统的教育学院、师范院校、继续教育学院 教育学院、师范院校、继续