2019.8初中生物骨干教师课例赏析用表.doc

2019.8初中生物骨干教师课例赏析用表 学校 淄博张店建桥实验学校 姓名 李金耿 课题 8.2.1遗传的物质基础 课程标准 标准叙述：1.说明DNA是主要的遗传物质 2.描述染色体、DNA和基因的关系。 解读认识：遗传和变异是生命得以延续的重要内因，在学生对细胞核认知的基础上，探讨“染色体是遗传物质的载体“”基因是包含遗传信息的DNA片段“两个方面的问题，最终形成DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上这一概念。 教材分析 分析出核心概念、主线、板块，并用简单图示表示出知识的逻辑结构： 核心概念：DNA是主要的遗传物质，基因是包含特定遗传信息的DNA片段，它位于细胞的染色体上。 主线： 板块处理： 1.染色体是遗传物质的载体： 首先进行材料分析，材料呈现及分析的思路如下： 染色体是什么？ ?染色体在细胞中的存在有何规律？?染色体数量变化会产生什么后果？?染色体的结构与组成分子是什么？ 然后进行概念总结：染色体是遗传物质的载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质。 2.基因是包含遗传信息的DNA片段 认知顺序：基因的内涵?基因的分布?染色体、DNA、基因的数量关系和包含关系。 知识的逻辑结构： 学生分析 学生的前置概念、学习的难点及你的解决办法 调整教学顺序，将基因控制性状放于第一节学习，然后开始该节的学习。这样处理的优点是学生认知上由宏观到微观，由形象到抽象，减小认识难度。 在本节课中，学生对于理解“DNA是主要的遗传物质”具有一定的难度，学生已经有的认知基础是细胞核与遗传有关，在细胞核中含在遗传物质，但对于遗传物质是什么缺少直观的了解。为了突破概念，教师要充分利用教材中的四则材料，按照不同的角度，理解染色体定义、形态数目特点及结构组成，最终形成DNA是遗传物质这一概念。关于“主要的”这一修饰词，教师可以举例说明大多数生物的遗传物质是DNA，少数病毒的遗传物质是RNA，从而修正对DNA是遗传物质这一概念的认知。 染色体、DNA、基因的数量关系和包含关系是学生理解的第二个难点，教师不仅要通过图片形式引导学生理解三者的包含关系，更要通过举例说明它们的数量关系。 学习目标 1.通过实例分析，能够描述遗传变异的概念； 2.通过材料分析，理解染色体是遗传物质的载体； 3.能够结合实例来描述基因、染色体、DNA之间的关系； 评价设计 1.通过资料分析，评价学生分析资料，总结归纳能力和联系拓展能力。 2.通过构建概念图，评价学生思维能力。 教学设计 思路概述 概述出整体教学思路和设计意图 以复习导入新课，以资料分析，步步深入，理解染色体是遗传物质的载体这一概念。通过图片、实例分析明确染色体、DNA和基因的数量关系和包含关系。 教 学 设 计 环节 教学活动设计 设计意图分析 你的点评 导入新课 复习导入：1.什么叫做遗传，什么叫做变异？ 2.什么叫做性状？ 3.基因、性状、环境三者的关系如何？ 点拨：精子和卵细胞是亲代和子代间传递的桥梁，这一桥梁传递的是什么物质呢？今天我们拨开现象的迷雾，追寻遗传的本质。 以上节宏观知识引入新课，复习前置概念。 主备人不用填，共备人填 教学过程 一、自主预习： 预习教材，大字精读，小字略读，重点标划，完成学案。 二、探寻遗传物质 材料一：将正在分裂的细胞用碱性染料染色后，镜检，细胞核内有许多被染成深色的物质，称为染色体。 体细胞分裂前后，细胞内的染色体数量保持不变。 思考：体细胞分裂时，亲子代间染色体数目为什么能够保持不变？ 师生共同分析，得出结论一：细胞分裂时，染色体先进行复制，然后平均分配到两个子细胞中，从而保证了染色体在亲子代间的连续性和稳定性。 材料二：看图、看表、分析。 体细胞内的染色体存在什么特点？ 得出结论二：（1）体细胞内染色体成对存在。 （2）同种生物染色体的形态和数目是一定的。 材料三：人类第21号染色体多一条，患先天性愚型。 人类第5号染色体片段缺失患猫叫综合征。 思考：染色体异常出现什么现象？ 师生得出结论三：染色体异常会导致遗传病的发生。 小结：在世代传递过程中染色体数目的变化规律： 三、基因、DNA和染色体的关系 分析图片，思考基因、DNA和染色体的关系是怎样的？ 师生分析得出结论：DNA是主要的遗传物质，基因是DNA分子上包含特定遗传信息的片段。 教师点拨：只所以说DNA是主要的遗传物质，是因为对于大多数生物来说，遗传物质是DNA，而少数病毒的遗传物质是RNA，例如流感病毒、HIV病毒、SARS病毒等。 教师展示一对染色体及其上面的基因图示，师生共同总结染色体、DNA和基因的关系。 结论：1.1条染色体—一般1个DNA—多个基因。 2.体细胞中染色体成对存在，基因成对存在。