《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案设计.docxVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》2课时 【教学目标】 1、感受《峨日朵雪峰之侧》语言深沉冷静的特点，领悟作品传递出来的谦卑忧郁又坚韧的特点 2、感受《致云雀》中节奏明快的语言，读懂其作品中丰富的隐喻，品读诗人表达的奔放激情与坚定理想的情怀 3、比较两首作品不同的意象及其特点 【教学重点】通过比较两首作品不同的意象特点，把握作品内涵 【教学难点】读懂《致云雀》作品中丰富的隐喻和诗人的情怀 【教学课时】二课时 【教学环节设想】 【授课教师】上海大学市北附属中学 汪安良 环节一：整体阅读两首作品，初步感受语言或意象上的不同 环节二：列出两首作品中的意象，比较各自作品本身意象的不同与两首作品意象的不同 环节三：通过比较《峨日朵雪峰之侧》作品本身意象的不同，读出诗歌的主旨特点。 补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。 品读诗歌语言，进一步加深对作者情感主旨的领悟。 环节四：再读《致云雀》，梳理“云雀”这一意象的特点； 细读《致云雀》，借助表格形式梳理作品中意象的特点，比较其他意象与云雀的关系，初步理解作品主旨。 环节五：介绍作品创作背景与诗人生平，就《致云雀》全诗进行层次划分，加深对主旨理解。 环节六：归纳《致云雀》的主旨。并通过语言特点来加深对此的理解。 与《峨日朵雪峰之侧》比较，体会两首作品语言的不同。 与本单元之前学过的诗歌相比较，体会不同作者的青春感怀不一样的特点。 （备注：前三环节为1课时，后面为1课时。） 【具体内容与步骤】 环节一：整体阅读两首作品，初步感受语言或意象上的不同 任务：通读两首作品，说说自己的感受。 提问：语言上有怎样的体会，或读到哪些意象令人深刻？ 明确：语言上《峨》深沉冷静、压抑…… 《致云雀》欢快明丽、抒情…… 意象上——《峨》雪峰、太阳、山海、罅隙、雄鹰、雪豹、蜘蛛…… 《致云雀》云雀、诗人、少女、萤火虫、玫瑰、草地、花蕾…… 环节二：列出两首作品中的意象，比较各自作品本身意象的不同与两首作品意象的不同 任务：比较两首作品意象的不同特点 提问：按模式完成表格 明确： 1、《峨日朵雪峰之侧》 《峨》 意象 特点 主旨或情感 峨日朵雪峰 无名、不高（仅） 太阳 决然 山海 无穷引力、一片 石砾 滑坡、嚣鸣 雄鹰、雪豹 （激情有力） 岩壁 锈蚀 蜘蛛 小的可怜 “我” 仅、小心、真、但？只？ 探、惊异、血滴渗出、渴望、默享 快慰、孤独、小心、努力、 1、《峨日朵雪峰之侧》 《峨》 意象 特点 主旨或情感 峨日朵雪峰 太阳 山海 石砾 雄鹰、雪豹 岩壁 蜘蛛 “我” 2、《致云雀》 《致云雀》 意象 特点 主旨或情感 云雀 诗人 高贵少女 金色的萤火虫 被绿叶遮蔽着的玫瑰 …… 2、《致云雀》 《致云雀》 意象 特点 主旨或情感 云雀 欢乐的精灵、掠过、飞翔、歌唱， 欢乐、迅捷、自由 诗人 隐身但吟诵诗韵，唤醒希望和忧虑 高贵少女 深居深宫楼台但派遣为爱所苦的情怀 金色的萤火虫 在深山幽谷不显露行止影踪但传播晶莹的流光 被绿叶遮蔽着的玫瑰 遭受热风摧残但依然释放香甜 …… 环节三：通过比较《峨日朵雪峰之侧》作品本身意象的不同，读出诗歌的主旨特点。 补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。 品读诗歌语言，进一步加深对作者情感主旨的领悟。 1、补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。 补充内容：诗歌创作的几个阶段 昌耀的个人创作与其人生际遇和生存处境的变化息息相关。1950年4月，38军114师在常德吸收青年学生入伍，未满14周岁的王昌耀瞒着家人报考，被录取。成为该师文工团的一员，后随军北上，于1951年赴朝鲜作战，期间两次回国参加文化培训。1953年因为身负重伤回国疗养，后进入河北荣军学校读书。1955年完成学业，随后，响应国家开发大西北的号召到青海工作。 （1）1953-1967 时代洪流中的放歌。 1953-1955 以朝鲜战争为题材的作品主题：新华颂 1955-1957 早期青海题材的作品主题：建设之歌、新生活的赞歌 1957-1967 地下写作的作品 不少改写的作品，改写后的作品不仅重塑了诗的形体，还改变了诗的主题。在最初发表时候显著的颂歌特征在改写后具有以下特征： 审美取向上，表现出对功利性的超越和对历史的思考，普遍带有深沉，郁结，悲凉的美学特征； 内容变得丰富甚至复杂起来，淡化具体的社会事件，政治事件，并以思考代替赞美，使诗歌形象