试谈小学语文朗读教学.docVIP

PAGE PAGE 1 试谈小学语文朗读教学 　　新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见，在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余，就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革焦点做一番深入思考了。但在当前小学语文的教学实践中，由于受应试教育的影响，教师往往只注重不厌其烦地讲解和乏味的说教，学生则习惯于不知疲倦地做大量书面作业，借此来强化理解和记忆，朗读教学在语文教学中往往流于形式，普遍存在偏重甚至依赖“写”的训练，忽视“读”的作用的现象。这样做便忽视了朗读在语文教学中的重要作用，导致语文教学方法单一，枯燥死板，课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味，学生学习语文的兴趣索然，造成了语文教学的一大缺憾。笔者结合多年的小学语文教学实践经验，试以自己的观察与思考谈谈小学语文朗读教学的重要性、存在的问题及优化朗读教学的对策。 　　一、激发学生的朗读兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生对朗读有了兴趣，心理活动有了指向，就会增强学习的内驱力。学生朗读兴趣的培养可以从以下几个方面进行：一是故事激趣。在朗读前，教师可讲一些著名电视节目主持人、播音员以及身边熟知的成功者通过练习朗读获得成功的故事，激发学生的朗读兴趣。二是创设情境激趣。如采用挂图、幻灯、多媒体课件、录音、