数学课也谈“听、说、读、写”.docVIP

PAGE PAGE 1 数学课也谈“听、说、读、写” 　　众所周知，听说读写是语文课的训练重点，但在长期的数学教学中，笔者发现“听、说、读、写”非语文课的专利，抓好“听、说、读、写”，也是提高数学课堂效率的保证，对提高学生的数学能力至关重要。 　　“听、说、读、写”可以调动学生的多个感官参与学习，学生动耳、动口、动手都可以促进动脑，从而使课堂有足够的数学思考，促进学生思维能力的提高。数学课堂上进行充分的“听说读写”训练也是新的教学理念的体现，即表现出学生是学习的主体。“听、说、读、写”在数学课上有其特定的内涵。 　　一、听 　　由于数学知识的特殊性，数学具有严谨、抽象而准确的特点，虽说是源于生活，但经过多次抽象，离学生的日常生活经验较远，在学生头脑中不能自发形成，所以，讲解是数学教师常用的教法之一。而且，教师作为一节课的主导者，他的发言独到而精辟，是一节课的点睛之笔，是一节课的重点和关键。这就要求学生会听，通过听获取信息，通过听去领悟知识。“听”无疑是获取知识的一条有效途径。小组的合作学习也是我们积极倡导的学法，学习中，学生不但要听教师讲，还要耐心听同学讲，要听内容、听方法、听思路，通过听，判断同学发言的正误。通过听，可以受到同学发言的启示，改进自己的方法；通过听，可以提出不同的看法、意见，实现一题多解。总之，学生可以互相促进，取长补短，共同提高。 　　二、说 　　课堂上，