《用心当好阅读教练》-毕业论文（设计）.docVIP

用心当好阅读教练 阅读能力是一切学习能力的核心，阅读能力是学习其他学科的基础，它是语文中最重要的能力，也是现代人的基本素养。学生阅读能力的培养是一个非常复杂的过程，需要学校、社会、家庭共同协调，而并非教师一人之事。然而，教师在其中却充当着举足轻重的角色。在传统的阅读教学中，教师的教学往往过多重视字词句的理解和内容的复现，阅读中的问题及答案大多由教师包办，或只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。教师严重忽视对学生进行阅读方法的指导和阅读能力的培养。笔者认为，要让学生能够做到自主阅读、自发阅读，轻松愉快地阅读，以求事半功倍的阅读效果，教师必须用心当好阅读教练，细心强化指导，重视学生阅读能力的培养。 一 阅读前，引导质疑 读一篇文章之前，教师应让学生根据题目大胆设想，自己提出一些感兴趣的问题，这样有的放矢地带着问题去阅读，边读边想，效果更佳。阅读课外读物的具体做法是：教师应引导学生首先从书名和封面入手，指导学生有序地观察封面，了解书名及主题；让学生快速浏览，看一看，插图照片和文中图表，读懂标题和照片的文字说明；然后读懂封底和折页里的文字；最后对书里的内容作出预测，提出自己不懂的问题。教师应鼓励学生大胆预测、大胆质疑；好问善问、引导学生提出有价值的问题。教师可先根据阅读内容从不同角度预设若干问题，让学生判断什么是好问题。通过讨论交流，让学生明白：有意义的，不能一眼找到答案的；或是书中没有答案，必须经过深思熟虑才能找到答案的问题才是好问题。让学生学会从不同角度入手，精心预设好问题。精心预设的问题可这样进行：一是根据题目来设问；二是根据重点内容、重点词句来设问；三是联系实际，拓展内容，想象设问。此外，还可以根据文中的特殊句子：如中心句、过渡句和带比喻、拟人、排比、对比、反问、反复等修辞手法的句子以及文中的细节描写、插图等来设计提问。鼓励学生提出问题难倒教师。在阅读教学中，教师要引导、启发学生把不能理解的地方（如重点句子、关键段落、重要内容等）提出来。这样让学生逐步养成阅读时去找出自己不懂的地方且提出问题的良好习惯。 二 阅读中，学会解疑 俗话说：知己知彼，百战不殆。教练不仅要了解自己的每一个队员的技术水平，同时还要熟悉对手的特点，方能更好地排兵布阵，以达稳操胜券的目的。同样道理，教师不仅要了解自己的学生，更要熟悉学生提出的好问题，通过巧妙地加以指导，让学生逐步学会解疑。教师要借助学生提出的问题，指导学生去朗读课文，让学生在细细品读课文中，理解课文，解决疑难。这是一种最基本的解疑方法。因为文章中用于表情达意的语言是抽象的，只有让学生不断地、细细地品读它，才能理解其意、感知其形、品味其情、领悟其理。具体做法是：（1）让学生通过预习找出生字词，利用上下文线索推想生字的意思，或查字典结合语境理解词语；（2）指导学生通过多种形式的读，边读边想在脑海中浮现画面，理解主要内容；（3）要求学生找出有疑问的地方多读，指导学生对问题进行大胆预测，帮助学生对找到的答案进行修正和确认，必要时教师可用图片和图表帮助学生理解，突破重难点；（4）引导学生自我提出问题，继续读下文，思考答案。对于学生提出的问题，教师要尽可能启发他们从多角度深入思考，互相解答。他们确实不能解决的，由教师进行点拨或讲解。通过这样反复训练，让学生逐步掌握解疑方法，逐渐形成一定的解疑能力。 三 阅读后，学会总结 比赛结束，教练会当即召集运动员总结经验、汲取教训，以求再接再厉。同样道理，培养学生的阅读能力，教师要特别注意阅读教学不能忽视读后的信息反馈活动。当读完一篇文章或一本书，都应要求学生反问自己：通过阅读，你积累了哪些优美的词句？增长了哪些知识？明白了什么道理？受到了什么启发？并让学生想一想，故事发生的时间、地点、人物、事件及事件的起因、经过、结果。教师可根据实际情况，从以下五个方面加以引导：（1）要求学生细细品读自己最喜欢的部分，以求深入理解内容；（2）指导学生边读边找一些精彩的细节描写，体会其作用，学习其写法；（3）让学生再读一遍文章，找出问题的证据；（4）拓展延伸，可引导学生阅读作者的其他作品或相关的文章；（5）读写结合，指导学生写读后感。写既可强化记忆，又可进行知识积累。教师应该指导学生及时地把课外阅读中所学到的新知识、好词佳句、精彩片段等摘录下来，还可以结合自己的生活、学习实际对照写下自己的感想体会。阅读文学作品后，还可要求学生学习作品中好的写法进行必要的模仿性、创新性习作练习，从而达到以读促写的目的，提高学生的读写能力。 总之，在阅读教学中，语文教师应重新定位好自己的角色，像篮球教练一样，置身局外，精心指导，善于启发学生质疑，用心引导学生主动学习、学会解疑、学会学习，使其逐步掌握阅读方法和阅读策略，真正做到自主、自发、快乐、高效阅读，切实提高学生的阅读水平。