综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学 (8).pptVIP

世界的状态问题（世界怎么样） 辩证法 形而上学 坚持唯物辩证法 反对形而上学 第三单元 综合探究 学习目标： 1、掌握唯物辩证法和形而上学的根本观 点及两者的分歧； 2、了解怎样坚持唯物辩证法，反对形而 上学的基本要求。 学习难点： 学会用联系的、发展的、全面的观点看 问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。 学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧 针对当前中美贸易摩擦问题。有人认为，美国是只“披着羊皮的狼”，和美国走得越近，我们就越危险。我们应该与美国划清界限，少与美国来往。你认同这样的观点吗？为什么？ 探究导入： 国家兴亡，匹夫有责 事不关已，高高挂起 联系的观点 孤立的观点 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 一、理论评析 1、唯物辩证法与形而上学的分歧 世异则事异，事异则备变 道之大原出于天，天不变，道亦不变 发展的观点 静止的观点 （2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立 1、唯物辩证法与形而上学的分歧 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 有所为，有所不为 有利就为，没利不为 全面的观点 片面的观点 （3）分歧之三：全面的观点与片面的观点对立 （2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立 1、唯物辩证法与形而上学的分歧 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 (4) 根本分歧： 在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 为什么？ （2）分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立 1、唯物辩证法与形而上学的分歧 （1）分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 （3）分歧之三：全面的观点和片面的观点对立 ①唯物辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。 ②唯物辩证法揭示了矛盾是事物发展的源泉和动力，就必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。 ③唯物辩证法揭示了矛盾是事物发展的源泉和动力，就必然用全面的观点看问题。而形而上学却相反。 总之，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。 （1）唯物辩证法的根本观点 承认矛盾，用联系的、发展的、全面的观点看问题。 （2）形而上学的根本观点 否认矛盾，用孤立的、静止的、片面的观点看问题。 2、唯物辩证法和形而上学的根本观点 一、理论评析 荀子认为“人能群”任何人都是在相互联系中生存生活。 郭象认为人们从生到死都是彼此孤立、互不相干 。 荀子 晋郭象著作 韩非 董仲舒 韩非认为“世异则事异，事异则备变” 。主张变法 董仲舒认为“天不变，道亦不变”反对变法 黑格尔认为事物发展的根本原因在于事物的内部矛盾 “炎热国家的人民，就像老头子一样怯懦；寒冷国家的人民，则像青年人一样勇敢”。孟德斯鸠 否认事物的内部矛盾是事物发展的根本原因 黑格尔 孟德斯鸠 郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？ 课中探究： 老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。” 郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。 第一组： 联系的观点 孤立的观点 第二组： 韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。 董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。 静止的观点 发展的观点 第三组： 黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。” 杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。” 否认矛盾的观点 承认矛盾的观点 承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。——辩证法的观点 郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了 什么思想？ 否认矛盾，主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题——形而上学的观点 “小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理？ 课中探究： “小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理：联系是普遍的，客观的，整个世界就是一个相互联系的整体，孤立的事物是不存在的。 这种态度说明了：一是一切从实际出发；二