《英语学困生学习困难及对策分析》-毕业论文（设计）.docVIP

l 英语学困生学习困难及对策分析 我是一名教育一线的英语教师，在英语教学中我发现学生的英语学习水平有很大的差别，这就形成了一批学困生。如果教师不能及时发现他们在学习中存在的问题，并指导帮助他们摆脱困境，他们很可能就会丧失学习信心，甚至放弃英语学习。现在，本人结合教学实际，就这些问题谈几点粗浅的见解。 通过多年的教学实践，我发现英语学困生在英语学习上的困难主要表现在以下几个方面： 一、 词汇 英语学困生的词汇量极少，这是造成他们英语学习困难的首要因素。 词汇量少是和学生平时学习英语的习惯密不可分。通过观察，我发觉学困生在日常的英语学习中有个很大的特点，他们在学英语时，尤其是记单词时采用的学习方法是看单词而不是背单词，他们没有根据语音拼写规则去背诵或者拼读单词，只是单纯地看看单词，自己觉得记住了，但实际上却并非如此，这在他们听写过程中也会表现出来，因为他们没有去拼读单词，结果就造成了他们在拼写的时候极其容易出现模棱两可的情况，例如， live和love两个单词无论在发音还是语义上都相差甚远，但在形式上只有一个字母之差，只要我们在背诵的时候把它们读出来，弄清二者的读音，就根本不会出现在听写和拼读中将love误写成live了。而学困生因为平时的学习习惯使他们极容易犯此类较为低级的错误，而一次次地出错会让他们的自信心受挫，也会对自己的学习能力产生怀疑和否定，结果在背单词时产生心理上的阴影，认为自己反正背了也会忘记，背了也会出错，因此，不愿意下功夫去背单词，日复一日，词汇量上不去，英语单词看不懂，句子和文章没法理解，成绩自然就上不去。 二、 语法 在学习语法知识和语法规则时，这部分学生有一个很大的特点：只知道语法规则却不知如何在实际的语境中去运用这些语法规则。譬如在学习现在进行时这一时态时，绝大多数学生都知道现在进行时由“be + doing”构成，但是在运用的过程中，学困生们不是把be弄丢了，就是忘了在动词后面加?ing， 在很多情况下，他们在答题时嘴里念着“be + doing”， 写出来却不是这样。所以你经常会看到他们写出这样的句子： tom is have dinner. 或者： tom having dinner. 三、 语感 英语学困生在学习中还有一个很明显的表现就是：英语语感相当差。我们理 英语学困生学习困难及对策分析 江西省龙南新都学校 黄欣荣 我是一名教育一线的英语教师，在英语教学中我发现学生的英语学习水平有很大的差别，这就形成了一批学困生。如果教师不能及时发现他们在学习中存在的问题，并指导帮助他们摆脱困境，他们很可能就会丧失学习信心，甚至放弃英语学习。现在，本人结合教学实际，就这些问题谈几点粗浅的见解。 通过多年的教学实践，我发现英语学困生在英语学习上的困难主要表现在以下几个方面： 一、 词汇 英语学困生的词汇量极少，这是造成他们英语学习困难的首要因素。 词汇量少是和学生平时学习英语的习惯密不可分。通过观察，我发觉学困生在日常的英语学习中有个很大的特点，他们在学英语时，尤其是记单词时采用的学习方法是看单词而不是背单词，他们没有根据语音拼写规则去背诵或者拼读单词，只是单纯地看看单词，自己觉得记住了，但实际上却并非如此，这在他们听写过程中也会表现出来，因为他们没有去拼读单词，结果就造成了他们在拼写的时候极其容易出现模棱两可的情况，例如， live和love两个单词无论在发音还是语义上都相差甚远，但在形式上只有一个字母之差，只要我们在背诵的时候把它们读出来，弄清二者的读音，就根本不会出现在听写和拼读中将love误写成live了。而学困生因为平时的学习习惯使他们极容易犯此类较为低级的错误，而一次次地出错会让他们的自信心受挫，也会对自己的学习能力产生怀疑和否定，结果在背单词时产生心理上的阴影，认为自己反正背了也会忘记，背了也会出错，因此，不愿意下功夫去背单词，日复一日，词汇量上不去，英语单词看不懂，句子和文章没法理解，成绩自然就上不去。 二、 语法 在学习语法知识和语法规则时，这部分学生有一个很大的特点：只知道语法规则却不知如何在实际的语境中去运用这些语法规则。譬如在学习现在进行时这一时态时，绝大多数学生都知道现在进行时由“be + doing”构成，但是在运用的过程中，学困生们不是把be弄丢了，就是忘了在动词后面加?ing， 在很多情况下，他们在答题时嘴里念着“be + doing”， 写出来却不是这样。所以你经常会看到他们写出这样的句子： tom is have dinner. 或者： tom having dinner. 三、 语感 英语学困生在学习中还有一个很明显的表现就是：英语语感相当差。我们理解句子是整句话理解，而学困生由于受中文思维的影响，他们是一个单词一个单词去拼凑整句话的意思，所以在理解句子时就会出现认知困