《英语听力培养》-毕业论文（设计）.docVIP

英语听力培养 一、创设情景，培养听的习惯 听说读写是四项语言的基本能力，通称”四会”，其排列顺序体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言的先易后难。 听连贯的言语有利于训练用英语思维。直接理解原文快速语流输入不允许翻译成母语再理解，教师应尽量设置学生学习语言的环境。 1、用英语组织教学 课堂上，教师首先应用英语教学，并由浅入深反复训练,在有限的时间内让学生多听英语，多感受语言的刺激，运用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象能力和思维能力，所有这一切能力的提高，必然对包括听力在内的整个英语学习活动产生积极的影响。在教学过程中需要注意的是用英语组织教学时尽量使用学生学过的语言知识和材料，例如：要求学生安静时最初可说be quiet, 教了stop后，就可说 stop talking，待到教了enough后就可改成that’s enough talking now. 2、运用教材进行听力训练 学习新课,教师应坚持让学生合上书本,听教师介绍课文背景知识及故事情节，然后听课文录音，并据听的内容简要回答，最后打开书本，这样能让学生养成听的习惯。与课本配套的同步听力及练习岫，目标测试中的听力练习要坚持随着教学进行训练。在听力训练中教师应尽量多提供表示所学内容的直观形象,例如：可以利用视听配合,运用图形来帮助学生理解所听的内容，像初中课文a present就可以这样做。把课文画上十二组图画,然后把每一组图画附上下例关键的词汇june 4, betty’s birthday, a present, running to room, smile, happy birthday等,借助这些关键词汇和图,学生基本能够理解录音中所讲的内容,这样做能使听力教学情景化、交际化,培养学生直接用英语思维的能力。 二、重视听的训练方法，提高效果 中学生的听和训练，需要切合实际，由浅入深地听。加上中学生还未成年，毅力较差，而听力训练则是一项长期艰苦的活动，这些都需要教师在听力过程中进行教育和指导。 1、精听和泛听 精听的训练目的是训练听力的基本功。听熟英美人讲话时的重读、弱读、连读、语调等在语流中的变化，听熟基本单词和一些常用的词及句型结构，因此需要反复听。精听的材料不要太多,选材以课本为主，对课文中的内容反复听。泛听的目的是巩固和扩大精听的成果。接触更多的语言现象，教师指导学生听的内容是中学课本外的一些听力材料及生校中的一引起广播节目。如英语中bbc节目,早上的voa中special english节目，总之听的量要大,可以不求全部听懂,由浅入深，循序渐进。精听是泛听的基础，泛听理解的能力才是听力的标志。真正的听力要通过大量的泛听才能获得。所以教师要指导学生在课外多听，坚持不懈才能成功。 2、预猜和先听后看 训练学生听力时，教师要让学生知道一点听力中出现的问题,给出提示并让学生猜测听力中的大概内容及事情发展的过程和结果。使学生在心理处于一种听音前的心理状态。这有利于学生据自己学过的语言和思维逻辑对所听材料进行推测，加强学生对听的内容理解能力。培养这种能力是听力前必不可少的一步。对于听的内容不少有文字材料，如何利用也是听力训练中要注意的。英语听力自然是指不看文字材料的听音能力。训练时教师一定要指导学生坚持不看材料再听。看材料是将没听懂的、没听出来的地方搞清楚，以后遇到同样的情况时能够听辩出来。 三、诱发兴趣，增强听的动力 兴趣是学习的动力，对听音感兴趣的同学，课堂上要积极主动，情绪愉快，听音效果必然好，教师要在课堂上创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并且不失时机地向学生介绍与听力材料的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。如听有关thanksgiving, april fool’s day时就可以停下来把这些节日的大致情况说一下，让学生多一点了解，而对英语中的一些词的用法也可以讲。像blue一词就可以适当地扩展开,告诉学生在the sea is blue.（海洋是蓝色的）一句是蓝色的意思,而在in a blue mood（坏心情,如忧郁、烦恼、沮丧等）, a blue day（黑色星期五）, he’s in the blues today（他今天闷闷不乐。）中就表示不快乐的意思.这不仅可诱发学生的听音兴趣，还可帮助学生正确理解所学的内容，另外，还要采取灵活多变的听音形式,并把竞争机制引入听力教学,以激发学生听音的兴趣，调动他们听音的积极性。如在听力测试训练时采用抢答方式，看谁反应迅速、答案准确。 提高学生听力是一项艰巨长期的任务。教师应循序渐进地进行听力教学，在有效地培养学生听力同时，传授给一定的思想品德。把学生从被动听的过程变为主动索取过程。同时注意听说读写四