《英语全方位能力的培养论文》-毕业论文（设计）.docVIP

英语全方位能力的培养论文：论英语全方位能力的培养 学生学习一门外语，不单单是关在家里自我陶醉，自我炫耀，自我定位——我会外语！而是为了立足社会，谋求发展并转而服务人类。要实现以上目标，无非是要像我们用母语一样，能听懂、 能交流、能表达。总归一句话，要听得懂、说得出、读得明、写得清，那么作为教师，就要授人以技，培养学生全方位的听、说、读、写能力。 “培养学生英语综合实用能力，特别是听说能力，使学生在今后工作和社会交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”是我们《英语新课程教学大纲》给出的明确要求。 除了课堂，我们日常听说英语的环境很少见，尤其是在城郊、农村，所以教师就要从道理上讲清楚，从习惯上督促，每天坚持听力训练，开始可能感觉很烦，很无聊，但是渐渐地要让它成为习惯的一部分，从 “茶”这种可有可无的位置升到“盐”必不可少的位置。同时要求教师在听力训练过程中，要目标明确，先用问题吸引学生的注意力，也就是说先有目的地和方向，再有起步走，讲清楚是连线、是填空、是判断正误、是排序、是绘图、是回答问题……从而让学生有了“起步走”的欲望、动力，使学生做到精神振作，蓄势待发，让所有学生处于“时刻准备着”的状态，保持思维的活跃。 就英语学习而言，晨读是个很好的习惯，俗话说“拳不离手，曲不离口。”每天进行英语晨读20分钟，对听、说、读、写各方面能力的提高都是很有裨益的。读的时候，教师应引导学生放开胆量，充满自信，声音洪亮，发音到位，在朗读中聆听自己的声音；在聆听中欣赏自己的才能；在欣赏中培养自己的兴趣，渐渐地把朗读当做人生的一大乐事，一大享受，转化为一大主题，一大动力。在此基础上，赋予英语教学个性化、时尚化、实用性和趣味性，引领受时间、地点限制的学习向主动、自主式学习方向发展，充分调动学生的积极性。 说是英语教学追求实现的另一目标，所谓的“哑巴英语”是我们要摒弃的，教师在培养学生“说”的训练中要大胆求实创新，激发兴趣，从而活跃课堂气氛，讲活重点内容，增长学生能力，引导学生自觉、自由、自愿地参与到“说”英语的氛围中，给予其信心，施以其援助，不吝啬赞美，不苛求完美。教师扮演舞台的搭建者、灯光的调试者、剧服的选择者，而学生则成为舞台上最美最想展示自己的舞者，每个学生都想成为最出色的舞者，那么教师适时地给予组织、引导、设计并给出讲解、要求、压力，这时候学生能不听吗？能不围绕你的教学目标和教学设计而动吗？在学生想说的基础上培养学生的脱口而说，教学的实效性就可想而知了。 写是英语教学中的最高级别，是学生操作的最高境界，不仅要有词汇的大量掌握和灵活运用，也要有语法的全面系统知识，既要有英语交际的基本逻辑和常识，也要对中英文书面表达的差异明了和洞悉。正是它的复杂性，在课堂实教过程中，充分考虑到不能也不应该使学生成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。因材施教，因人而异，要特别关注学生的情感和需求，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中去尝试，积极组织互动式的教学活动，营造人性化的教学环境。学生习作前，教师应有培训、讲解、方法、提示，有要求、有目的性、层次性，习作完成后，教师应亲批亲改，从而发现学生写作错误的根源，并给出更正结果，真正做到练有所获，学有所成，努力有进步，拼搏有结果，有“梅花香自苦寒来”的乐境。大力摒弃只布置，不查阅，只给结果好与坏的宣判不给原因其然与其所以然的究查；只流于形式，不注重实效，其结果就只有让学生自己去摸索，去体会，白白浪费宝贵的时间，并且让学生觉得无所适从，产生负面影响降低对英语学习的热情和兴趣。从而让学生觉得枯燥、乏味，有种蟠桃虽美却找不到天庭方向的感觉，于是只有无奈而不舍得放弃。这无疑是对学生兴趣的打击，古语说得好：“学生学习的正确方法来源于教师教学的正确方法，学生学习的良好习惯来源于教师教学的良好习惯。”