有一道习题引发的教学思考.docVIP

PAGE PAGE 1 有一道习题引发的教学思考 　　苏教版《小学数学》(三年级上册)“认识分数”有这样一道习题一“想想做做”： 　　片断一：许多教师在平时的教学中都是将书上的原题出示给学生，学生按部就班地填一填、读一读，直观地比较一下这两个分数的大小，就算完成任务了。在这个过程中，学生完成得很容易，教师自己也觉得效果不错，学生好像都会了，却没有反思一下：学生的思维能力得到提高了吗?习题资源得到充分利用了吗? 　　片断二：一节公开课上教师先出示一张涂色的长方形纸条告诉学生用1表示，出示第二张同样大小的长方形纸条，只将其中的1/3涂色，但并未用竖线标明将它平均分成三份，这时，教师问：“现在你能用分数表示涂色部分吗?”，让学生估一估，再用电脑验证一下。在估一估第三张同样大小纸条的1/6时，有的学生发现第三张纸条的涂色部分占这张纸条1/3的一半，从而推断出涂色部分应该占这张纸条的1/6。 　　比较上面两个片断，我们可以发现：第一个片断中，教师没能根据学生的实际发展水平，创造性地使用习题，学生从图上直观地就可以看出涂色部分占整张纸条的几分之几，做题时无需太多的思考，学生完成得很容易，成功的感觉不够强烈。而第二个片断。教师对原题信息进行了改装，适当隐匿了原有图中的部分信息，学生在估计第二个长方形纸条涂色部分所占大小时，需要在头脑中对整体进行平均分的表象操作和预测，而第三张纸条的涂色部