清平乐村居教学设计及教学反思.docxVIP

26清平乐村居 教学目标 学会本课3个生字：“翁、锄、莲”，正确读写“低小、吴 音、翁媪、鸡笼、莲蓬”等词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 通过学习课文，理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景, 并在说的基础上写下来。 在读中感悟［□园生活的意境，体味作者的感情，从中受到美 的熏陶。 二、教学重难点 重点:通过朗读、联想，理解这首词的意思，同时达到熟读成诵。 难点:感悟田园生活的意境，体会作者的感情，使学生受到美的 三、教学课时：2课时 第一课时: 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，激发兴趣 古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园, 用诗词表达自己对农村的那份浓浓的情感。大家还记得高鼎写的《村 居》吗？谁来背诵一下。 辛弃疾也写了一首《村居》，我们来比较一下，有什么不同。 出示高鼎的诗《村居》，出示辛弃疾的《清平乐 村居》词，引导学 生比较“诗”与“词”在形式上的不同。 在清朝诗人高鼎的眼中，村居是一首诗，是草长莺飞二刀 天……在辛弃疾的眼中，村居是一首词，齐读题目。这节课我们就一 起来品读这首宋词：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，我们在 书写课题的时候中间空一格，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要 略有停顿。大家齐读课题。这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首词。板 书：26清平乐村居 (-)初读课文，整体把握 出示词语，认读，强调易错的读音。 2?初读课文，感知词韵 接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首词吧！ 请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。 谁想来做做小老师，提醒大家哪些地方不要读错了。相机 指导朗读。 学生自己练习读，读好节奏。请两生分别读上下片，集体 评议。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 理解词意，想象画面，。 1.过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解 这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富 的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。但古诗词毕竟难懂, 到目前为止，你还有什么字词难以理解？提岀来，大家共同解决。学 生质疑，老师适当点拨。你理解了哪些词语的意思，也可以跟大家交 流一下。 2?相机理解：吴音、翁媪、相媚好、无赖的意思。 古人说“诗中有画，画中有诗”，辛弃疾的这首词就是一幅 “村居图”，读着课文，你的眼前出现了什么样的画面？ 学生小组内交流，教师巡视指导。 学生小组代表交流汇报： 村居的“景”是美的，找出写景的句子，读给大家听。谁能 用优美的语言描述乡村的景色？ 5?清新秀丽的景色让人心醉，勤劳纯朴的人们令人喜爱，这幅乡 村美景里都有哪些人呀？他们都在干什么呀？ 6?用自己的话说说这首词描绘的情景。 第二课时 环节二、部分理解一一精读感悟，重点突破 （四）复习回顾： 1?上节课我们一起读了《清平乐 村居》这首词，谁来说说这首 词的意思。 这节课继续欣赏这首词，感受一下它的意境。 （五）细读品味，感悟词境 1.过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越觉 得香气萦绕，韵味深长。所以，我们读词就要读到词人的内心深处去, 那就让我们一起细细品味吧! 同学们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。在 这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？ 3?小组交流，指名汇报。相机引导学生读好“醉里吴音相媚好, 白发谁家翁媪厂 体会小儿的“顽皮、可爱”，大儿子、二儿子的勤 劳孝顺。 环节三、回归整体 积累拓展，读写训练 （六）拓展延伸，升华情感 1. 了解作者，深化对词的理解。 （1）看到这恬静的乡村美景，这和睦的一家，作者会想些什么 呢？让我们一起走进历史的隧道，走近作者，去看看词人辛弃疾波澜 壮阔的一生。 （2） 学生交流资料，教师相机补充。从中，你读出了一位怎样 的辛弃疾？ （3） 此时此刻，望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾心里会想什 么？ 2 ?诵读积累。 带着对“安居乐业”美好生活的向往，我们来背诵《清平乐?村 居》。 带着对词人爱国执着精神的敬佩，我们再背《清平乐?村居》。 当堂检查背诵效果。 板书设计 板书设计: 2 6清平乐 村居 南宋?辛弃疾 景美安居乐业Y儿子 景美 安居乐业Y 儿子 溪上青青草 温馨、美好、和谐 勤劳孝顺可爱 教后反思： 成功之处： 1 ?带领学生进入语言描绘的意境，这是诗词教学的最高境界。在 本堂课中我努力做到了如下三点：第一是朗读，要读正确，更要读出 诗词的节奏感和音韵美；第二是想象，教师要千方百计引导学生将诗 词精当、凝练、含蓄的语言转化为头脑中的形象；第三是表达，将头 脑中半动形象的情境通过语言表达出来。表达能激活思维，能使头脑 中的形象更加丰富，更加丰满，更加生动。用现代语言将古代诗词描 绘的意境