分层推进分类指导.pdfVIP

分层推进分类指导 三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层推进，分类指导 目标制订好之后， 在课堂教学中如何实施分层教学是关键。 信息论告诉我们， 只有老师 讲，学生答的教学，最好的善也只能获取 15% 左右的信息量。如果只是单一的全班教学， 课内提问就会成为老师与少数优生的对话， 多数学生只是学习的陪客。 长此以往， 大多数学 学生就会越来越怯于或懒于思考与表达， 没有兴趣学习。 没有全体学生共鸣的全员教学形式， 定属低效率的教学了。 因此， 我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口， 使学生做学习 的主人，小学语文教学质量才有希望提高。 1、前提测评要有层次性 布卢姆认为， 决定教学效果的主要变量有三： 认知前提基础、 情感前提特性、 教学质量。 影响作用分别占 50% 、25% 、25% 。在传统教学理论与实践中，往往重视后两个变量而轻 视前提认知基础。 目标教学