三年级上册数学教案整理与复习我学到了什么第2课时北师大版.docVIP

我学到了什么。(教材第40页) 我的成长足迹、我提出的问题和巩固应用。(教材第41~44页) 1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。 2.能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。 3.在数学活动和解决问题的过程中,进一步感受数学与生活的联系,能利用数学知识解决生活中的问题。 重点:能综合运用所学知识解决生活中的实际问题。 难点:进一步培养学生系统整理知识的习惯和能力,进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。 课件。 师:同学们,这几个同学在激烈地讨论什么呢?(课件出示教材第41页情境图一) 生:他们在一起讨论自己的成长足迹,也就是这段时间自己的收获。 师:你有什么收获呢?说说这半个学期来你的成长足迹吧! 学生可能会回答: ? 我也喜欢用画图的方法解决实际问题,因为画图更形象直观,可以帮助我们分析题意,以便更好地解决问题。 ? 在具体解决问题的过程中,我知道了解决问题的方法的多样性,如“运白菜”中我想到了不同的解题方法,老师和同学们都为我鼓掌。 ? 从多个角度观察物体,看到的图形可能不一样。 ? 我最喜欢的数学活动是模拟书中的小朋友站在不同的位置观察物体。 …… 师:同学们还真是收获不小,这说明你们在长大,这些成绩都是你们的成长足迹,只要你们每天都努力,相信会取得更好的成绩。 【设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能增强学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情境图,让学生参与讨论,鼓舞学生的学习劲头。通过回忆自己的成长足迹,学生能看到自己的进步,帮助学生树立学好数学的自信心,激发学生学习数学的兴趣。】 1.我提出的问题。 师:同学们,虽然我们有些进步,取得了一点儿成绩,但是要记住“学无止境”,学习是学不完的,是不能停止的。想一想:还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。 师:看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(课件出示教材第41页情境图二) 学生可能回答: ? 因为透视的原理使我们在看同一物体时,会产生近大远小的现象。 ? 物体无论大小,我们最多只能看到三个面,不管是大的长方体、正方体还是小的正方体,都是最多只能看到三个面。观察球体时,我们最多也只能看到某一侧面、正面或上(下)面,这是因为球是曲面,看起来不太明显而已。 ? 一个算式里可以先后出现两个小括号;如果有两个小括号,可以同时计算小括号里面的;中括号的作用和小括号的一样,都是改变运算顺序,通常情况下在小括号的外面需要加括号时就用中括号。 ? 这些题可以用口算,也可以用竖式除法来计算,这也许是我们今后要学习的内容吧。 …… 师:说得真好,这些问题如果你现在还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地解决的。 【设计意图:让学生产生疑问,引导学生思考,为后期学习注入动力。】 2.巩固应用。 师:不明白的问题记录下来了,日后会逐渐解决的。现在咱们来一起解决一些生活中的小问题。(课件出示教材第44页第13题) 学生读题。 师:你觉得怎样才能更好地解决问题呢?说说你的想法。 生1:已知前3天看了39页,求前3天平均每天看的页数,这是平均分的问题,用除法计算,39÷3=13(页)。 生2:照这样计算,一个星期也就是7天看的页数是13×7=91(页);而这本故事书一共是119页,比一个星期可以看的91页多,所以一个星期不能看完这本书。 生3:要想在一个星期内看完,也就是在剩下的7-3=4(天)内看完剩下的119-39=80(页),即平均每天要看80÷4=20(页)。列成综合算式就是(119-39)÷(7-3)=20(页)。 对解答正确的学生给予表扬和鼓励。 【设计意图:让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,而是应该在原有知识的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的环节作为复习课的主线。】 师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,明确了自己今后要努力学习,攻克这些难题,加油哦。 1.教学过程中不仅要注重数学知识的教学,更应关注学生数学情感的培养,课堂教学中要抓住时机激发学生学习数学的兴趣。 2.引导学生发现问题,激发孩子的求知欲,才能极大地调动学生学习、探究知识的积极主动性,才能为课堂教学注入生机与活力。学生有了努力的目标才有了学习的动力,我们的课堂学习才会更精彩。 A类 1.一天共有6桌客人选择了某餐厅内的3号餐桌,共收入360元,那么3号餐桌在这一天平均每桌收入多少元? (考查知识点:口算几百几十数与一位数的除法。能力要求:准确、熟练地计算并解决生活中的相关实际问题。) B类 2.某商