《全集补集》教学设计 战海平.docVIP

PAGE PAGE 4 教 师 战海平 年 级 高一 授课 时间 2014年11月 科 目 数学 班 级 高一（六）班 课 题 1.3.2 全集与补集 教学 目标 A.知识与技能 （1）使学生参与并深刻体会全集的必要性，理解集合的子集、补集的含义，会求补集。 （2）能够应用Venn图和数轴表述集合间的关系，体会直观图示对理解抽象概念的作用。 B、过程与方法： 通过对全集补集概念、性质、规律的探究，不断提高学生抽象概括能力，培养数形结合能力，掌握归纳类比的方法。 C.情感态度与价值观: （1）在参与数学学习的过程中，培养学生主动学习的意识。 （2）在将所学知识系统化、条理化的基础上通过合作学习的形 式，培养学生积极参与的主体意识。 （3）在感受生活中集合实例的同时，让学生认识到数学的科学价值、应用价值. 教学重点 补集概念的理解及初步应用。 教学难点 全集的理解，补集应用中方法规律的探究。 教学方法 启发式与探究式相结合. 教学手段 多媒体投影、导学案、集合计算器. 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、新知探究 知识探究1：全集 〈1〉旧知新问 子集与真子集符号的方向 （5）空集是任何集合的子集ΦA 空集是任何非空集合的真子集ΦA 若A≠Φ，则ΦA 任何一个集合是它本身的子集 （6）易混符号 ①“”与“”：元素与集合之间是属于关系；集合与集合之间是包含关系 .1.预设问题： U是全班同学的集合，集合A是班上所有参加校运会同学的集合，集合B是班上所有没有参加校运动会同学的集合。集合B可以认为是由集合U中除去集合A中元素余下来的所有元素组成的集合。 预案1：我们在研究一个问题之前必须清楚研究范围。 2：在研究某些集合时，这些集合往往是某个给定集合的子集，这个给定的集合叫全集，常用符号U表示。 3：学生讨论后会有不同的答案。 知识探究：补集 〈1〉补集理解 1、设U是全集，A是U的一个子集，则由U中所 有不属于A的元素组成的集合，叫做U中子 集A的补集，记做 2、 CuAA CuA A U 3、 〈2〉性质归纳 CuAA CuA A U 归纳性质: 知识应用： UABⅠⅡⅢⅣ例1:试用集合A,B的交集、并集、补集分别表示图中Ⅰ， U A B Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ部分:__________ Ⅱ部分:__________ Ⅲ部分:__________ Ⅳ部分:__________或_________________. 变式1.设全集U= ，A={1,2,3,4}，B={3,4,5,6,7}，求 ， . 变式2：设全集U=,=, ,,求集合A,B 反思：在这几道题目中，我们用了什么方法？ -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 解(1) A∩B= {x|x5} ∩ {x|x3}={x|3x5} A ∪ B= {x|x5} ∪ {x|x3}=R CRA= {x|x≥5}, CRB= {x|x≤3} (CRA) ∩ (CRB)= {x|x≥5} ∩{x|x≤3} = (CRA) ∪ (CRB)= {x|x≥5} ∪{x|x≤3} CR(A ∩ B)={x|x≥5或x≤3} CR(A ∪ B)= 观察这些式子,你能发现什么结论? CR(A ∩ B)= (CRA) ∪ (CRB) CR(A ∪ B)= (CRA) ∩ (CRB) 【阶段小结】 两道例题均用到数形结合思想解题，但具体解题方法的不同体现了Venn图和数轴法各自独特的优点。 知识拓展 学生实验 ⅰ：一点想法 （例1，例2引出） ⅱ：动手操作 (集合计算器) ⅲ：形成猜想 ⅳ：验证猜想 （Venn图应用） 数学之精深来源于: 八方联系、大胆猜想，细心求证，深刻反思。 三、归纳总结，颗粒归仓 1、知识：理解全集补集的内涵； 2、方法：掌握归纳类比的方法； 3、能力：提升抽象概括、数形结合、自主探索的能力。 本节我们在集合的并、交两种基本运算的基础上学习了全集和补集的概念，在掌握概念的基础上能够熟练运用自然语言、符号语言、图形语言来表示和理解集合的全集和补集以及并集、交集的综合运算.四、作业布置，适当拓展 4.已知全集U={1,2,3,4,5,6,7},A={2,4,5}, B={1，3，5，7}求A∩(CUB),(CUA)∩ (CUB). 解：由题意可知 CUA={1，3，6，7}， CUB={2，4，6}