创新模式构筑平台深入实施基础学科拔尖学生培养试验计.PDFVIP

吉林大学教改典型经验（案例二） 创新模式 构筑平台 深入实施 “基础学科拔尖学生培养试验计划” “基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“试验计划”）是培养 基础学科领域领军人物的重要举措。2009 年，吉林大学被教育部批准进入 “试验计划”，并于 2010 年列入国家教育体制改革试点项目。三年来，吉 林大学充分发挥学校学科综合优势，以两个国家一级重点学科——数学和 化学学科为主体，涵盖物理和生物学两大学科，本着“集中基础学科优势 资源，不拘一格培养拔尖人才”的理念，从创新模式、构筑平台入手，深 入探索具有吉林大学特色的拔尖学生培养模式，并初步取得成效。 明确思路 推进创新 一、创新人才培养模式 早在 2007 年，学校即着眼基础学科拔尖学生培养，设立跨学科理科试 验班，试行化学、生物学两个专业交叉培养。进入试验计划后，学校在理 科试验班经验基础上，开设两个跨学科试验班（唐敖庆理科试验Ⅰ班和唐 敖庆理科试验Ⅱ班）。其中，唐敖庆Ⅰ班突出化学与生物学专业方向，唐敖 庆Ⅱ班突出数学与物理学专业方向。 三年来，吉林大学以小规模、高规格、精英教育的理念为指导，按照 “以学业成绩为基础、以综合素质和学术潜质为核心”的原则实行动态择 优，采用通识教育、跨学科专业教育、综合能力和创新教育四位一体的人 才培养模式。一年级按照数理和化生两大类理科课程平台进行培养；采取 1 化学与生物学交叉、数学与物理学交叉的跨学科人才培养模式。二年级按 照学生专业取向进行个性化分流，进一步突出数学、物理、化学和生物学 四个专业方向。在跨学科人才培养方案的制定上，统一设置公共基础课和 专业基础课；重组课程体系，精选教学内容，重新审定、调整各专业的课 程体系，提高课程的综合化程度。 二、创新培养过程和环节 1．实行名师班主任制、全程导师制 学校为“试验计划”试点班配备了名师班主任，易英飞、李勇、李辉 来、宋天佑、杨柏、于吉红、陈岗、崔田、滕利荣、孔维等知名教授分别 担任两个试验计划班的名师班主任。 学校在试验班实行全程导师制。试验班导师的配备采取学生与导师双 向选择的方式进行。根据学生年级情况，采取分段导师配备办法，一年级 10 名左右学生配备1 名导师，重点进行人生观、专业兴趣和学习方法指导； 二年级后1—2名学生配备 1名导师，重点进行科研能力的指导，创造学生 早期开展科学研究的机会，引导学生选择自己擅长的领域。学生导师均为 院士、长江学者、杰出青年基金获得者或知名教授，导师针对学生的兴趣 和个性特点，随时跟踪指导学生的学习生活，为每个学生制定个性灵活的 培养目标和培养计划。 2.配备高水平教师 学校为试验班学生集中配备数学、物理、化学、生命科学等学科的一 流师资，由院士、“长江学者”、“杰出青年科学基金获得者”、国家级“教 学名师奖获得者”及部分教授等高水平教师组成的教学组。 2 唐敖庆班大部分基础课程实现小班授课，配备一流的主讲教师，习题 课和实验课也都由具有高级职称的教师任课，冯守华院士、宋天佑、李勇、 滕利荣等国家教学名师，易英飞、李辉来、张汉壮、崔田、孔维等知名教 授担任基础课的主讲教授，使试验班学生保持与名师名家的零距离接触， 通过一流师资的教学指导，最大程度地挖掘自身潜质。如化学学院 2011年 为“唐敖庆班”聘请高水平专家讲授“无机化学前沿”课程。年近八旬的 徐如人院士为唐敖庆班学生做“化学科学的研究对象与中心作用”和“创 造新物质中的若干重要科学问题”讲座，冯守华院士为唐敖庆班学生主讲 “固体化学”专题，加拿大多伦多大学 Song Datong 教授做了“小分子活 化”和“金属有机化学”专题讲座，知名专家学者的讲座对大学生的学习 和成长起到了引领作用，深受学生们的欢迎。 3.改革教学方法，培养学生自主