《奇妙的护身术》教学设计 冀教版五年级科学上册.docVIP

冀教版五年级科学上册第9课《奇妙的护身术》教学设计 课题 奇妙的护身术 教学内容 冀教版科学教科书五年级上册P32-P34 教材分析 《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。《奇妙的护身术》这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。 学情分析 五年级学生已经初步了解了一些探究方法,对探究活动的基本过程也有了大致认识，并且对于小学生而言，他们很愿意探索生物之间一些奇特的行为关系，可借助这点组织开展教学。教师应该充分利用这些有利因素，带领学生进一步感受生物和环境的适应规律以及环境对生物的影响。 设计理念 以问题为主线，将教学目标、教学内容化成问题，通过解决问题来落实教学目标、完成教学任务。? 以学生为主体、以教师为导，让学生自主学习、进行小组合作探究，并通过展示评研、巩固达标等途径学习掌握科学知识与技能。 教学目标 知识与技能： 通过生物体的体态及行为特征，让学生了解保护色、警戒色和拟态的基本概念；学习并掌握一些观察、研究及分类的方法；培养学生的观察能力和归纳整理的能力。 过程与方法： 能通过对生物体的行为体态的仔细观察；发现并归纳动物保护自身的特殊方式。 情感、态度、价值观： 在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯；引导学生了解一些生物技术方面的信息，体现科学、技术、社会、环境之间的密切联系。 教学重难点 通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 教学准备 1.自制课件???2.动物图片 教学方法 1.引导发现法。??2.自主探究法。????3.小组合作学习法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一．故事引入，融入课堂阶段 师：同学们好，今天老师给大家带来了一个熟悉的小故事，大家知道是什么吗？ 生：《小壁虎借尾巴》。 师：这是我们二年级就知道的故事，今天我们旧故事新看，希望大家安静地仔细观看，回想我们小时候学过的课文。 （多媒体展示Flash课件《小壁虎借尾巴》） 师：经过了三年，大家重温了这个故事，在这个故事中你有哪些问题想知道呢? 生1：当小壁虎面对危险时为什么能挣断尾巴？ 生2：尾巴断了，小壁虎为什么又能长出新的尾巴呢? 生3：为什么只有小壁虎才能长出新尾巴？ 生4：…… …… …… 师：挣断尾巴是小壁虎保护自己的一种方法,这种方法叫做自切或自割，是动物的一种护身本领,叫护身术。 观赏Flash课件《小壁虎借尾巴》 提出自己的质疑 重温经典，借由提问开始新的科学旅程 新鲜有趣的视频导入，吸引了学生的注意力也激发了学生的学习兴趣。 二．观察探究，认定问题阶段 师：小壁虎用自切的方法保护自己,那么其它的动物又是用什么样的方法来保护自己不受危害呢? 请同学们打开课本32页，自己试着找一找在图片中都有哪些动物？ 生1：我找到了猫头鹰、蝴蝶、梅花鹿、猫。 生2：除了那4只动物外，我还找到了蚂蚱，就在左下角。 师：蚂蚱的学名叫蝗虫，大家仔细看一看，能看到蝗虫吗？ 生：能。 师：这些动物分布在我们整张图片中，隐藏最好、最不容易发现的是哪种动物呢？ 生：是蝗虫，我第一次就没找到它。 师：为什么蝗虫最不易发现呢？ 生：因为蝗虫的颜色跟草地的颜色一样，不容易发现。 师：对，同学们观察得非常认真。大家仔细观察大屏幕上蝗虫的图片，蝗虫的种类很多，每一种的颜色都与环境颜色相似。 师：正因为蝗虫具有与它生活的环境颜色一致或近似的体色，所以才不被捕食者发现。蝗虫的这种隐蔽和保护自己的方法，叫做保护色。像青蛙也靠保护色来保护自己。同学们请看大屏幕，（展示青蛙图片） 师：应用保护色来保护自己的动物有很多，除了青蛙、蝗虫以外，大家还知道哪些呢？ 生1：鸽子，肚皮是白的，从下面看和天空颜色一样；后背是灰蓝色的，与地面颜色相似，从上面看不会被发现。 生2：鱼，和鸽子差不多，肚皮和后背颜色不同。 生3：北极熊，雪白的，在雪地里找不到它。 生4：老虎、狮子、豹子的花纹，和周围的景色差不多。 生5：…… …… …… 认真阅读课本，尽力找出图中隐藏的动物 汇报自己找到的动物 学生说出自己人为的有保护色的动物 寻找隐藏的动物活动，像是一场竞赛，比一比谁的观察能力强，培养学生敢于挑战自己的意识。 引导学生认真观察逐渐了解保护色真正特点。 三．深入探索，探索尝试阶段 师：同学们说的都很好，保护色是动物们应用最多的护身术之一，那么大家仔细观察在这张图片中出现了几种动物呢？ 生：在图的右下角草枝上的东西可能是只虫子？ 师：（适时表扬学生）大家观察的非常仔细，老师将这幅图片放