《孔融让梨》教学设计共两课时.docVIP

《孔融让梨》教学设计 教学目标：知识与技能1.会认“让、分、母”等11个生字，会写“父、分、四”等6个生字。认识新笔画“”。2.正确、流利地朗读课文，再讲讲这个故事。3.知道孔融是怎么让梨的，感悟他为他人着想、谦让的美好品质。情感态度与价值观学习孔融讲谦让、心中有他人的美好品德。 学情分析 学生已经学习过一些中华传统故事,家长也有一定教导,因此学习课文比较容易。可能生字比较多,需要老师引导较多。 教学重点： 1、读准生字的字音，掌握字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。 2、让学生懂得孔融为什么拿小梨，教育学生学习孔融对人谦让的美德。 3、培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力。 教时： 两个课时。 第一课时 教学要点：1、学会生字的读音，理解字词意思； 2、指导写生字 2、读懂课文内容，初步了解课文。教学过程：1、“让”字入手，引入新课。 (1)板书“让”字（边说边写：言字旁加上“上”字就是“让”），请学生口头组词（让座、礼让、谦让…….） （2）引出课题。“让”就是不争，礼让别人。在我国东汉时期，有一个特别懂事礼让的孩子，他的名字叫孔融（边说边板书“孔融”，指读“孔融”）今天我们学习“孔融让梨”的故事（板书“梨”） 2、质疑师问：读了课题，你知道课文主要写谁？（孔融）写他的什么事？生：（写他让梨的事）师：①?指导看图，了解课文大意。图中哪个是孔融？他家有什么人？他们在干什么？小孔融是怎样做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？ 3以“读”为主，落实指导 （1）自由朗读课文。提出读书要求：读准字音，遇到不认识的字借助拼音来读；读通句子，长句反复多读几遍，读通顺。 （2）指名朗读，落实指导 第一自然段：重读“十分”“懂事”，突出孔融的特点。 第二自然段：提示学生三句话分别写了母亲、兄长和孔融，指导学生把每句话读清楚、读通顺。 第三自然段：读出父亲疑问的语气。 第四自然段：采用齐读方式，增强学生对孔融礼让美德的感受。 4、?学习生字新词。 （1）、出示生字卡片，认读生字（自由读、指名读、齐读、开火车读）正音：让（rang）:读准翘舌音和后鼻韵母。四（si）:整体认读音节。 出示词语卡片认读新词。 （2）、记住字形（分享记字的方法） 加一加 “让”上+言字旁=让（言字旁加“上”变成“让”） “问”门字框+口=问（门字框加“口”变成“问”） “分”八字头+刀=分（八字头加“刀”变成“分” 减一减 “亲”：新—斤=亲（“新”减去“斤”变成“亲”） 了解字义 联系生活理解字义：“母、亲、兄、父”四个字：母亲—妈妈，父亲—爸爸，兄长—哥哥。 借助反义词理解字义：让——争，分——合，先——后 通过偏旁理解字义：“问”“吃”都和嘴有关，所有都带有口字旁。 （3）巩固识记。 口头组词：同桌之间相互练习，一人一个，先读字再组词（如：分 分开）；指名汇报。 （4）指导书写 重点指导“我、母、父、分、兄”等生字的书写。先让学生观察这些生字在田字格里的占格，看清笔顺、笔画;指导学生书空，强调“我”字新笔画斜钩并范写，“母”的笔顺遵循由上到下的原则“四”字的第四笔是竖弯，不是竖弯钩，“父”第二笔是点，“分”是八字头的写法，撇低捺高，不相接。“兄”字要把握好三点：口扁、撇斜、弯园。 学生练习写字（老师巡视）。 5、小结：这节课我们学习了什么？ 6作业：抄写课后词语 第二课时 教学要点： 1、正确、流利地朗读课文，再讲讲这个故事。 2、知道孔融是怎么让梨的，感悟他为他人着想、谦让的美好品质。 3、培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力 教学过程： 一、复习导入 1.出示课文生字词，指名认读。 2.指名朗读课文，并讲一讲这个故事。 二、朗读课文，品析感悟 1.学生自由朗读课文，注意读准字音，将课文读流利。 2.指名读第一自然段。 这一自然段主要写的是什么？ （简单介绍了孔融和他很十分懂事） 3.结合课文插图，朗读第二自然段。 （1）孔融家有几个孩子？你能看出哪一个是孔融吗，他当时几岁？（5个；最小的那个；4岁） （2）从“几位兄长让孔融先拿”你知道了什么？（兄长们都很疼爱孔融，并且谦让他。） （3）孔融又是怎么做的？他在盘子里挑了一个最大的梨吗？（没有，他拿了一个最小的。） 4.父亲看见了又是怎么说的呢？孔融又是怎么回答的？指名分角色朗读第三、四自然段。 5.孔融的“父亲”看见儿子让梨心情怎么样？（非常高兴）为什么？（他看到儿子这么懂事感到高兴和欣慰） 6.角色表演：你能扮演父亲和兄长，夸夸小孔融吗？ 三、理解“让梨” 1.同学们，学完课文，老师有一个问题不明白：课文中写的是孔融拿梨，但是课文题目为什么是孔融“让梨”呢？（板书：拿——最