语文评课稿：小白兔和小灰兔.docxVIP

　　文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提升，自家的人生就少走弯路，以攻则下，以守则固。　　人生是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学语文，能使我们的生活充实。　　小白兔和小灰兔　　《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。　　描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。　　通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。　　文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。　　戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。　　其中令我感触最深的是以下几点　　一、创设情境，激发兴趣，　　语文课堂是充满活力的人性课堂，兴趣是的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。　　对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣，引导学生乐学，会学。　　上课伊始，戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了小白兔和小灰兔的故事。　　接下来利用收白菜和收下了这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的话说一说相结合。　　让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。　　小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。　　此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。　　接着，老师顺势引导白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么？学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。　　然后，戴老师引导学生质疑为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢？使学生产生了主动探究学习的欲望。　　再通过不同形式的朗读指名读，小组读，男女读等，让学生明白其中的奥秘。　　二、朗读感悟，激情激趣　　新课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。　　应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。　　要珍视学生独特的感受、体验和理解。　　戴老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5、6自然段，思考小白兔和小灰兔拿到自己满意的礼物回到家干什么了？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用____划出来。　　在重点指导学生读懂句子小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽时，老师首先让学生说说翻松是什么意思，接着让学生做一做翻松的动作，全班起立，一起来把地翻松，大约两分钟的时间。　　师相机提问你有什么感觉？　　生很累、背很酸，手都疼了……　　师小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难？　　生不由自主地说它的手指都弄破了。　　小白兔要比我们累多了……　　然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。　　以上环节的设计，戴老师重在让学生进行角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。　　老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。　　在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表演，学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。　　在第四板块引导学生明白只有自己种，才有吃不完的菜。　　的道理时，戴老师当小灰兔，让学生当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。　　再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的？你明白了什么？然后在学生理解的基础上进行引读。　　如　　师当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——高兴　　生个别读，齐读　　师能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读——　　引导学生自豪地读，骄傲地读。　　戴老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。　　又使学生的兴奋情绪达到高潮。　　这样一来，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。　　三、注重语言的实践　　戴老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。　　在读懂白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫时，她精心设计了4幅图小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面，引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。　　当白菜需要喝水时，小白兔__________。　　当菜苗儿缺少营养时，小白兔_________。　　当杂草出现菜地时，小白兔___________。　　当小虫儿啃菜叶时，小白兔___________。　　此环节引导学生把静态