西师版小学五年级上册数学教案：合数、质数.docxVIP

　　【教学目标】1理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别,并能根据它们的意义判断哪些数是质数,哪些数是合数。　　2理解质因数的概念,会分解质因数，了解短除法。　　3培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳、概括能力。　　【教学重点】理解质数和合数的意义，会分解质因数。　　【教学难点】分解质因数。　　【教学过程】一、自主学习1教学例1教师前面我们学习了因数，大家会找一个数的因数了吗？请大家把书翻到135页，写出例1中每个数的所有因数。　　学生独立完成。　　教师你填对了吗？从这里你发现了什么？学生1它们都有因数1。　　学生2每个数的因数都是它本身。　　学生3这些数的因数个数不一样。　　教师如果我们根据因数的个数分一下类，可以分成这样几类1个因数，2个因数，2个以上因数。　　板书我们来看一下，书上这些数分别该属于哪一类？生汇报，师板书。　　教师观察一下，只有1个因数的数是1。　　大家想想，还有没有其他的数只有1个因数？没有教师有2个因数的数都比较特别……学生它们的因数都是1和它本身。　　教师这样的数，只有1和它本身2个因数，叫做质数。　　板书质数除了黑板上写的这些，还有其他的质数吗？学生举例。　　教师板书，最后写一个省略号。　　教师指着黑板上有两个以上因数的数这些数，除了1和它本身外还有别的因数，叫做合数。　　板书合数除了黑板上写的这些，还有其他的合数吗？学生举例。　　教师板书，最后写一个省略号。　　教师谁能来把黑板上的质数和合数分别用一个圈圈起来？两个孩子上来圈。　　师引导，要圈上省略号。　　教师1是质数还是合数呢？学生1既不是质数，也不是合数。　　教师请孩子们观察黑板上写的这些质数和合数，你又有什么发现吗？学生1我发现2是最小的质数。　　学生2我发现4是最小的合数。　　学生3我发现质数要少些，合数要多些。　　教师你知道自己的学号是质数还是合数吗？学生我的学号是××，××是质合数。　　教师那你现在能说说什么是质数，什么是合数吗？学生只有1和它本身两个因数的数就是质数。　　除了1和它本身外还有别的因数的数就是合数。　　教师判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？学生关键是看它的因数的个数。　　教师我们来试一试，看看下面的数哪些是质数，哪些是合数。　　完成书上第136页最上面的试一试。　　2教学例2教师你能把42写成几个质数相乘的形式吗？试一试。　　生在作业本上写。　　教师谁来说说，你是怎么写的？学生1我是这样想的42=6×7，6=2×3，所以42=2×3×7。　　学生2我是这样分的427632最后也写成了42=2×3×7。　　教师老师给大家介绍一种方法，叫短除法板书短除法。　　先写42，然后依次用质数做除数，除到商是质数为止。　　师在黑板上具体介绍短除法的格式和用法，并让学生在本子上写一写。　　教师不管用什么方法，我们最后都把42写成了2，3，7相乘的形式。　　2，3，7是42的因数，并且都是质数，就叫做42的质因数。　　板书质因数教师像刚才这样，把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，这个过程就叫做分解质因数。　　板书分解质因数教师你能用短除法将8，30分解质因数吗？学生练习，最后集体订正。　　3课堂小结教师这节课我们学习了什么？学生结合板书说说自己的收获你还有什么疑问吗？二、课堂活动学生独立完成第137页的课堂活动。　　师引导学生总结出划去的数都是合数，剩下的数都是质数。　　要求学生能尽量记住这些质数。　　三、课堂练习1判断1自然数中，不是质数就是合数。　　2两个质数相乘，积一定是合数。　　3所有的奇数都是质数。　　4所有的偶数都是合数。　　5一个合数，至少有3个因数。　　2猜一猜一组号码由8个数组成，这8个数字依次是1最小的质数。　　2质数中最小的奇数。　　310以内的合数中，的偶数。　　4最小的合数。　　5合数中最小的奇数。　　6不是质数，也不是合数的数。　　710以内的质数。　　8既是偶数又是质数的数。　　这组号码是238491723根据时间灵活安排，处理练习二十七的相关题目。　　本案例由罗建华提供【西师版小学五年级上册数学教案合数、质数】