《论创设情境教学打造有效课堂》-毕业论文（设计）.docVIP

论创设情境教学打造有效课堂 摘要：情境教学通常是指教师在教学过程中，有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以便引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。 关键词：多媒体教学；创设教学情境；激发兴趣 中图分类号： g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3198（2011）16-0217-02 1充分利用现代科技手段，创设教学情境 1.1借助于多媒体的画面再现情境，把知识内容具体化、形象化 教师在讲授知识时，必须运用多种手段再现当时的历史情境，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。可运用图片、画面等直观材料的展示与解说，以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。比如教师在讲授《鸦片战争》一课时，利用多媒体给学生展示出当时晚清政府政治、经济、军事装备、社会状况和英帝国工业革命、军舰，武器装备等的画片，让学生通过视觉的感知，领悟到鸦片战争的爆发，实际上是两种先进的资本主义制度和落后的封建制度之间的较量，胜负的结局实际上在战争之前就命中注定了。还能使学生理解到：英国发动鸦片战争绝对不是偶然的，而是工业革命发展的必然结果，通过武力征服，迫使清政府接受门户开放的要求，为英国的工业革命服务，从而培养学生通过历史现象分析历史发展的思维能力。 1.2借助于多媒体设置音乐情境，让学生的思想置身于当时的情形之中 音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。如讲《“九一八”事变》时，可先播放《松花江上》这首歌曲，要学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全陷入到所创设的情景之中。然后学生进入学习，也就能很快进入状态。通过内容的学习，学生更加痛恨日本的侵略，并对东北三省的沦亡、国民党的不抵抗政策有了更深的认识，这就取得了好的教学效果。 1.3借助于录像、视频、影像等手段设置情境，使学生活跃思维，激发兴趣 现代化教学手段，视听并举，图文并茂，传播的信息形象逼真，突出表现事物的主要局部特征，直接刺激学生的视听器官，增加进了教学过程中的娱乐色彩，让学生在情感渲染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。我在给学生讲《第二次世界大战》一课时，采用了录像这种手段进行施教：首先结合课文内容提出下列问题：（1）二次大战爆发的原因是什么？（2）这次战争有哪些主要战役？哪些战争决定了二战的转折？（3）世界反法西斯同盟是怎样形成的？（4）制约战争胜负的因素有那些？（5）这次战争给人类带来了哪些影响？有什么启示？然后学生带着这些问题观看录像片《莫斯科保卫战》。让学生在预习教材的基础上，通过课堂提问落实知识要点。通过一环又一环的连环教学，把形象和思维融为一体，增加了教学立体感。通过剪辑电影，电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地展现在学生面前，通过声、色、光、形、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑中留下很多较深刻的历史现象痕迹，从而大大加深了学生对所学历史知识的印象。这样，学生始终是在一种和谐愉快的氛围中积极的学习，始终保持着一种高昂的学习情绪，这对全面提高课堂教学效率，完成全面的教学目标，起到了事半功倍的效果。 2通过扮演角色、展示实物、组织活动等设置情境 课堂教学活动中，教师是组织者，学生是主角，教师应激发学生的积极性，引导学生踊跃参与课堂学习。可让学生在教学活动中扮演各种角色，如讲授《戊戌变法》一课时让学生主动扮演慈禧太后、荣禄、袁世凯、康有为、梁启超等，使学生通过课堂参与溶于教学，提高了学生学习的兴趣。还可在课堂上展示实物，组织一些活动，如组织学生开展“历史故事会”、“历史短剧表演”、“演讲比赛”和“知识竞赛”、“辩论会”等活动，给学生创造一些具体、形象、生动的学习情境，让学生在教师的指导下，去独立思考，去精心准备，去亲身体验。这样就会加深他们对知识的理解，激起他们的求知欲、学习的主观动机与兴趣。组织学生参与探讨、思考、具体操作的活动，让学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，让学生经常处在既紧张又艰苦又欢乐满足的情绪之中，有利于激发学生的学习兴趣，有利于使学生在活动中感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。通过这些活动既提高了同学们学习的兴趣，又丰富了他们的课外知识。 3通过锤炼语言设置情境 在课堂教学这个教学“舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的功夫在于教师的教学艺术，为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普