北师大版四年级数学下册《 探索与发现 三角形内角和》优质课教学设计.docVIP

《探索与发现:三角形内角和》教学设计 教学内容 北师大版小学数学四年级下册第24~26页 教学目标 知识技能 掌握三角形内角和是180度这一定律,并能实际应用。 数学思考与问题解决 培养学生主动探索、动手操作的能力;发展学生的空间观念;提升学生的逻辑思维能力;培养学生初步形成验证结论的意识;培养学生之间良好的合作学习的能力。 情感态度 让学生感悟数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识感受合作学习过程中互相帮助的快乐感和获取知识的喜悦感。 重点难点 重点:让学生经历“三角形内角和是180度”这一知识的形成、发展和应用的全过程,知道三角形的内角和是180度并且能应用其解决实际问题。 难点:三角形内角和是180度的探索和验证。 教具学具 教具:形状、大小不同的三角形纸板、课件 学具:锐角三角形、钝角三角形、直角三角形纸板、量角器等。 教学设计 一、谈话导入,揭示课题 师:我们已经学习了三角形,对三角形你有哪些认识? (学生回答) 师:除了你们所知道的这些知识外,三角形还有许多奥妙等待我们去探索、发现。 (板书:三角形内角和) 设计意图:先引导学生回顾已学过的三角形的知识,进而告诉学生三角形还有许多奥妙,激发学生探究的欲望。 探索交流,建构新知 课件出示:（钝角三角形和锐角三角形的争论） “我的三个内角的和一定比你大！” “是这样吗?” 师:到底哪一个三角形的内角和比较大呢? 学生自由发言,说出自己的看法. 1.测量,提出猜测。 (1)师:你们也不要争谁大谁小,请你们用量角器量一量,算算,用事实来说明这一问题. 学生拿出准备好的三角形纸板,用量角器进行测量,并记录在下面的表格里。 小组活动记录表 第 组 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角的和 (2)汇报结果. (3)提出问题. 师:你有什么发现? 生:我们发现每个三角形的内角和都接近180°。 师:三角形的内角和会不会就是180°呢?由于测量有误差,我们采用别的方法去证明这个结论。 设计意图:通过测量,学生发现三角形的内角和接近180度,教师进一步提出“三角形的内角和会不会就是180°呢”这一问题,学生急于知道答案,一定会带着求知若渴的心情转入下一步的学习. 2.剪拼 (1)教师演示。 师：我们把三个角撕下来,拼在一起。 学生模仿操作。 (2)提问:你有什么发现? 生:我发现三个内角拼成了一个平角。 师:平角是多少度?这说明了什么? 生:平角是180°,说明三角形三个内角的和是180°。 3.折叠 师:通过剪拼,我们发现刚才的结论是正确的,进一步证明了三角形的三个内角的和是180°。现在我们再来进行另一个实验,证明我们的发现。课件出示 学生模仿操作。 师:通过操作,你又有什么发现? 师生达成共识:三角形三个内角的和等于180°。(板书) 设计意图:学生经历了测量一猜测一验证一一师生达成共识的过程,“三角形内角和是180度”这一结论一定会熟记于心。 三、课堂练习,巩固新知 1.完成课本第25页的“试一试”中的“猜一猜”。 这道题目是已知三角形两个角的度数,运用三角形的内角和是180°,求出第三个角的度数。 2.想一想 猜一猜,可能是什么三角形? 可能是等边三角形吗？ 可能是直角三角形吗? (3)可能是……? 3.完成第25页“练一练”第1、2、3题。 四、课堂总结 今天你有什么收获? 板书设计 探索与发现:三角形内角和 三角形的内角和是180度。 教学反思 这节课用课件创设了学生喜欢的情境:“两个三角形的争吵”,引出三角形的内角和这一概念,并让学生帮助解决这一问题。卡通三角形人物的争吵,激发了学生的兴趣,课堂上学生的情绪被调动起来,使得教学活动顺利进行 在新课的教学中,注重学生的动手实践,让他们亲身体验感悟。设计了让学生“量一量”“撕一撕”“折一折”等活动,让学生在操作交流中获得了知识,经历了知识的形成过程。在这个环节中,直观形象的演示让学生清晰地看到了不管是量、拼、折,都能得到“三角形内角和是180°”这个结论,帮助学生掌握了知识。新授课体现了以学生为主体的教学理念,可以看到大部分同学在课堂上都积极主动地投入到学习当中,并且思维灵活,敢于大胆说出自己的想法,掌握了知识之后能够灵活的应用,教学效果比较好。