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《两位数加两位数的进位加法》教学设计 教学内容《义务教育课程标准教科书》青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗三第一课时。 教学目标 1、在具体情境，提出数学问题，让学生在解决问题的过程中，理解两位数加两位数的进位加法的算理，并能正确进行计算； 2、在教学活动中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感。 3、感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法，理解“个位满十，向十位进1”的算理。 教学难点：理解“个位满十，向十位进1”的算理。 教学准备：课件、计数器。 教学过程 一、创设情境，复旧引新。 1. 复习旧知 师谈话：青岛有个水族馆，里面有很多漂亮的鱼，同学们想不想进去参观一下？ 课件展示青岛水族馆大门。 我们要先完成小任务，才能推开大门，尽情的参观，有信心完成吗？ 2.利用课件展示六道已学过的口算题，分别请六名学生口答。 9+7 8+4 7+6 15+6 23+8 20+15 对完成出色的学生加以表扬，然后展示水族馆内图片数张。最后一张图片为课本情境。 设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，同时也为新知作了自然导入。 二、主动探究，感悟新知 1、指导学生观察，说出图中的数学信息，并提出有价值的数学问题。 学生可能出现的问题有：① 左边的鱼缸里有几条鱼？ ② 右边的鱼缸里有几条鱼？ ③一共有多少条鱼？（留在问题口袋里，待以后解决）） 2、 解决问题“左边的鱼缸里有多少条鱼？” （1）鼓励学生列式，并用喜欢的方法解决。 （学生基本都能列出正确算式：15+28=） 追问：15和28分别表示什么？为什么要用加法计算？ （2）估算结果 （3）合作探究，理解算理 小组合作交流算法 全班交流汇报：学生可能出现的做法： A.口算： 10+20=30 5+8=12 30+12=43 B.计数器： 教师引导学习小组汇报展示，把在小组内拨的过程展示给大家看看。重点引导学生个位怎么拨？满了十颗怎么办？ C.摆小棒 D.列竖式 重点交流“1” 是什么意思？表示什么？（个位上满十进了一个十，写到前一位的右下角，做个小记号） （4）优化算法：比较一下，哪种方法哪种更好呢？为什么？ 谁想再来说说怎样用竖式计算？一边板书，一边进一步指导，说方法。 （5）验证结果 15+28的结果是四十多，刚才谁估计对了？ 小结：估算可以帮助我们快速对结果有一个大致的判断，掌握估算的本领对我们的数学学习很有帮助。 3、自主解决“右边的鱼缸里有多少条鱼？” 【设计意图】教师充分让学生想办法进行计算，并在体验中借用学生用计数器的拨一拨，进一步使学生亲历知识的形成过程，明确进位加应怎样进位的问题。教师为学生创设了充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中既理解、掌握了进位加的方法，又培养了学生的合作、交流意识和质疑的习惯。通过课件出示计算过程，清清楚楚地让学生明确“个位相加满十，向十位进1”交流时，教师重点突出计算进位加法的基本方法，使教学知识达到了升华，师生和谐的氛围在课堂上体验明显，符合了现代教学的新思想。 三、强化认识，巩固延伸， 第一关：争当计算小能手（竖式计算） 4 6 3 5 5 4 3 6 + 2 9 + 4 5 + 1 8 + 2 7 第二关：我是公正的小老师（马小虎的练习本） 出示三道有误竖式计算，给学生时间观察后，学生口答错在哪里，应如何改正。最后课件演示。 第三关：解决问题 跳绳比赛 小军：我第一轮跳了27下，第二轮跳了33下 小丽：我第一轮跳了39下，第二轮跳了26下 学生仔细观察后，完整的提出数学问题，列出算式并用竖式的方法算出得数。 设计意图：理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握其计算方法，能较准确的计算。能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题。 四、课堂检测，当堂达标 1、用竖式计算 45+28 27+19 26+34 85+14 2、入队仪式，已经给35人戴上了红领巾，还有18人没戴，一共有多少人加入少先队？ 五、全课小结 同学们，学完这节课，你有什么收获啊？在利用竖式计算的时候我们应该注意（引导学生一起说）：相同的数位要对齐，从个位加起，个位满十向十位进1。希望大家回家后，能够把你所学到的知识分享给你的爸爸妈妈听，好吗？ 板书设