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责任，理念，实践 杨应崧 2019·3 提 纲 一、提高政治站位 强化责任意识 LOGO 二、吃透核心理念 把稳发展走向 三、潜心实践探索 务求获得实效 一、提高政治站位 强化责任意识 （一）十八大以来经济社会发展迎来深刻变革，职 业教育如何主动适应发展需求？ 质量，外延，孰轻孰重？孰先孰后？ 质量优劣，谁予评说？—— “需求方”？“专家”？ 先进企业在想什么？做什么？——OKR 一、提高政治站位 强化责任意识  （二）以“管办评分离”为切入口的教育质量保障体 制机制改革，职业教育如何落地？ 深化放管服改革，加快政府职能转变，促进学校依法 自主办学，还是走形式、逐名利？  “管办评分离”和“构建全社会质量共治机制”是什 么关系？ 质量保证，谁主沉浮—— “创造者”，“局外人”？ 一、提高政治站位 强化责任意识 （三）职业教育改革发展面临现实挑战，如何尽快实现“三 个转变”？ （四）质量管理理论和实践的积淀与发展。 新时代要求： ——提高政治站位：国因质而强、企因质而兴、民因质而富。 质量是人类智慧的结晶，提升质量是全 人类共同的追求 （《上海质量宣言》）。 ——强化责任意识：当好探路者、带头人、弄潮儿、实干家。 二、吃透核心理念 把稳发展走向  （一）树立8个核心理念  1.社会主义核心价值观是教育质量唯一坐标体系。  （1）教育是上层建筑，和物质的生产、销售、服务有着 本质的区别。  （2）我国教育的根本任务是立德树人，培养新时代中国 特色社会主义的建设者和接班人。  （3）对教育质量优劣的评价、判断，从来离不开一定的 价值体系。对此，必须有清醒的认识。 二、吃透核心理念 把稳发展走向 2.教育质量是指对需求的满足程度。  （1）这一表述实为质量的现代涵义。国际标准化组织（ ISO）已将“以顾客为关注焦点”列为第一原则。  （2）职业教育质量是指对经济社会发展需求和人的全面 发展需求的满足程度。  （3）职业教育的现状表明，在对质量的认识上和保证实 践中还存在不少问题： 二、吃透核心理念 把稳发展走向 ——少数人闭门造车制定优劣标准（落后于质量时代、落 后于实际需求；固化、僵化、泛化）； ——脱离实际定目标、道听途说上专业； ——轻德重术、轻创重授； ——轻过程重结论、轻常态重突击； ——轻“获得”重形式、轻自主重监管。 二、吃透核心理念 把稳发展走向  （一）树立8个核心理念  3.教育质量是在计划、实施、诊改的过程中形成的。  （1）质量管理三步曲；戴明循环；“三个出来”（设计 、生成、管理）；质量管理的系统方法原则等。  （2）关于过程  过程：一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活 动。 二、吃透核心理念 把稳发展走向  （2）关于过程  过程组成要素：  输入、输出、程序（为进行某项活动或过程所规定的途 径）、资源、环境、监控等。  一个组织的所有过程不仅有纵向结构，还有横向结 构，甚至还有其他形式的结构，形成复杂的过程网络。 二、吃透核心理念 把稳发展走向 4.质量没有最好只有更好。  （1）任何事物、工作、流程的客观规律——不断改进、完善 、提高，有起点无止境。  （2）需求、环境的运动规律——需求是不断更新、提升的， 环境是不断运动、变化的，所谓“树欲静而风不止”。  （3）同行、同类组织的生态规律——优胜劣汰，新陈代谢。  （4）目标导向与问题导向的协同作用产生自觉改进动力。 二、吃透核心理念 把稳发展走向 5.质量归根到底要靠自身保证。  （1）基本信念：基层、一线人员是本岗位专家。了解问 题最