初中数学新课程标准(2011版).pdf

初中数学新课程标准 (2011 版) 目 录 第一部分 前 言 2 一、课程性质 . 2 二、课程基本理念 . 2 三、课程设计思路 . 4 第二部分 课程目标 7 一、总目标 . 7 二、学段目标 . 9 第三部分 内容标准 10 第三学段（ 7--9 年级） 10 一、数与代数 . 10 二、图形与几何 . 14 三、统计与概率 . 21 四、综合与实践 . 22 第四部分 实施建议 22 一、教学建议 . 22 二、评价建议 . 30 三、教材编写建议 . 37 四、课程资源开发与利用建议 43 附 录 47 附录 1 有关行为动词的分类 47 初中数学新课程标准 (2011 版 ) 第 1 页 共 74 页 附录 2 内容标准及实施建议中的实例 . 48 第一部分 前言 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关， 随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方 面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科 学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。特别 是 20 世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推 动着社会生产力的发展。 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的 基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握 现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和 创新能力方面的不可替代的作用。 一、课程性质 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和 发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维 和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等 方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个 性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同 的发展。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括 数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择 要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视 初中数学新课程标准 (2011 版 ) 第 2 页 共 74 页 过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视 直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多 样性。 3 ．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生 学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励 学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学 学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外， 动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时 间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注 重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系， 引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解