核心素养之《生态系统的能量流动》教案.pdfVIP

《生态系统的能量流动》的教学设计 一、教材分析： 本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可以与光 合作用、 呼吸作用、 体温调节等知识建立联系， 其又直接关系到物质循环和生态 系统稳定性的学习。 二、教学目标： 新课标中相关内容标准为 “分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用” ， 属于应用水平， 即学生能够将能量流动的基本规律应用于新的情景中， 解决实际 问题。为了达成这一目标，首先应当使学生把握能量流动的过程及其特点，懂得 研究生态系统能量流动的一些基本方法；其次，结合具体的实例，让学生得出能 量流动的基本规律。由此，本节目标确定为： 生命观念 ：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点。 （2 ）概述研究生态系统能量流动的实践意义。 科学思维 ：分析生态系统能量的变化，发展学生的思维迁移能力。 科学探究 ：通过推算生态系统的能量传递效率， 来解决相关问题， 培养学生的分 析、推理、综合的思维能力。 社会责任 ：（1）分析生态系统能量流动的过程和特点，培养学生用 “普遍联系 ” 的观点分析事物。 （2 ）尝试调查农田生态系统的能量流动情况， 探讨研究能量流动的实 践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。 三、教学重点和难点： 生态系统能量流动的过程和特点 四、课时安排 2 课时 五、教学方法： 直观展示法、创设问题情境法、讨论法 六、教学过程： 【直观展示，引入课题，明确学习目标】 （投影）问题探讨： 《孤岛生存》——假设你像小说中的鲁滨逊那样， 流落在一 个荒岛上， 那里除了有能饮用的水以外， 几乎没有任何食物。 你随身尚存的食物只 有一只母鸡、 15kg 玉米。 讨论：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援： 1、先吃 鸡，再吃玉米。 2 、先吃玉米， 同时用一部分玉米喂鸡， 吃鸡产下的蛋， 最后吃鸡。 学生积极思考， 讨论的兴趣很高， 他们有选 1 的也有选 2 的，但多数学生选 2。（学 生可能会从可持续发展的角度思考， 教师可以不给出确切答案， 但要引导学生从生 存、从获得能量的角度分析。 ） 讲述： 合理答案到底是 1 还是 2 呢，我想我们学了这节课后自然能见分晓。 进 而引入课题——第 2 节 生态系统的能量流动 【设置问题，学生自学，让学生主动获取知识】 问题：什么是生态系统的能量流动？怎样研究生态系统的能量流动？ （学生活动，思考讨论）学生阅读课本 P93，找出生态系统的能量流动的概念及 研究方法。 讲述： 生态系统中能量的输入、 传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能 量流动。 研究能量流动可以在个体水平上， 也可以在群体水平上。 研究生态系统中 能量流动一般在群体水平上， 这种将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的 研究方法。 【投影图解】 （一）总结能量流动的概念 生态系统的能量的输入、传递、转化、散失的过程就是生态系统的能量流动。 【生生交流，合作探究，进行知识加工】 阅读课本 P93-94，思考下列问题： 提出问题： 1.