新课程标准下的藏语文学习方式初探-最新教育资料.pdfVIP

新课程标准下的藏语文学习方式初探 新课程标准明确提出 : “学生是学习的主人 , 而教师则是 学习的组织者、 引导者与合作者。 ”藏语文学习必须改变过分重 机械记忆而轻理解记忆、 过分重学习结论而轻学习过程、 过分重 知识“再现”训练而轻知识“迁移”能力培养的倾向 , 把实地观 察与调查、 动手实践、 自主探索与合作交流作为学习藏语文的重 要方式 , 鼓励学生积极探究 , 形成主动学习的态度 , 从而培养学生 的人文精神、科学态度、信息素养、实践能力和创新意识。这与 当前国内藏区藏语文课程改革的学习理念是一致的。因此 , 藏语 文学习理念将引起藏语文学习方式与教学方式的转变。 一、转变藏语文学习方式的理论根据 现代教育理论认为 , 学生是学习的“主体”而不是“客 体”。积极主动的学习 , 才是有效的学习。如果一个中学生毫无 藏语文学习动机 , 在藏语文课上“身在曹营心在汉” , 不接受外 界藏语文信息传输 , 那么可以说 , 藏语文学习在这个学生身上并 没有发生。 从哲学的角度去看 , 在教与学这一对矛盾中 , 学是矛盾 的主要方面 , 这是因为学生本身的学习动机与学习状态是藏语文 学习是否成功的内因 , 教师提供的教学指导只是一种外因 , 真正 起决定作用的是学生的内因 , 而不是外界因素与条件 , 正如有的 人所说的那样 : “你可以把马牵到河边 , 但你永远无法强迫马饮 水。”医学研究观点认为 , 人的大脑可以分为感受区、存储区、 想象区、 判断区。 那么学生进行藏语文学习的过程就是藏语文信 息在大脑四个功能区域不断加工的过程。 书本上的藏语文知识要 变为学生内化的藏语文知识 , 就要靠学生积极开动脑筋。学习是 学习者个体主动的行为 , 是以先前建构的知识为基础的 ; 学习的 过程不是教师向学生传递知识的过程 , 而是学习者自己建构知识 的过程。双向交流不仅起到信息互补的作用 , 而且体现了相互探 讨、共同学习的过程 , 这其中学生主体的积极参与是先决条件 , 否则上述的“作用”与“过程”就不复存在了。 二、如何改变藏语文学习方式 广大教育工作者的研究成果和实践经验证明 , 正确的藏语文 学习方式应该是由多元的、 有丰富内涵与发展功能的模式组合起 来的结构性的综合体。按功能分类 , 可分为基础性、拓展性、研 究性藏语文学习方式。 基础性藏语文学习主要培养学生的基础性 学力。拓展性藏语文学习是为扩展知识视野而采取的学习方式 , 它主要培养发展性学力 ( 自主学习、自我发展能力等 ), 研究性藏 语文学习是藏语文探究活动 , 它的主要目标是培养学生的创造性 学力 ;