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大学英语课堂教学现状调查与研究 —兼交际教学法在大学英语课堂的实施状况分析 丰玉芳 （扬州大学 外国语学院 江苏 扬州 225009） 摘 要：本文以问卷、访谈等形式，调查了大学英语课堂教学的实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度以及他们对语言学习的总体看法等。结果表明：1）目前大学英语课堂教学正逐步实现从传统教学模式向交际教学模式的转变。2）绝大多数学生都赞成以意义为主的英语课堂教学，普遍认为语言教学应该以交际为中心，渴望英语课堂教学应具有更丰富的教学形式和语言交际实践环节。3）高分组与低分组学生在英语学习观念上存在一定的差异。 关键词：交际教学法；大学英语；课堂教学 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： 一、引言 自从我国实施英语四、六级统考以来，大学英语教学受到了空前的重视，各校的四、六级通过率呈逐年上升趋势。然而,学生实际运用语言的能力却远未达到大学英语教学大纲所提出的要求。高分低能现象比比皆是，很多四、六级考试成绩优秀的学生，在真正的英语交际中仍然是“金口难开”。正如戴炜栋教授所言：“为片面追求升学率（通过率），把外语作为知识来传授，教学方法和教学手段落后，不重视培养学生的外语交际能力，其后果是‘哑巴’英语、‘聋子’英语的现象普遍存在，与新世纪对高、精、尖的外语人才要求相差甚远。”[1] 造成这一现象的重要原因之一是传统的英语课堂教学模式与当前社会需求以及教学目标的变化不相适应的结果。最近教育部颁布的《大学英语课程教学要求》[2]　明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和 ______________________________ 基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目（04SJD740029） 作者简介：丰玉芳（1962 -），女，江苏丹阳人，扬州大学外国语学院副教授，硕士生导师，主要从事应用语言学及第二语言习得研究。 社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 显然，在大学英语教学中大力推广交际语言教学法是新一轮英语教学改革的必由之路，因为“交际法原则是现代英语教学的灵魂，没有交际法原则就没有现代英语教学法。” [3] 自交际教学法进入中国以来的20多年间，相关理论及实践研究一直受到语言学界的普遍关注（如马林叶[4]；关剑[5]；戴炜栋、张雪梅[6]等）。然而，交际教学法在我国大学英语课堂教学中的实施情况究竟如何？学习者对交际教学活动与传统教学活动持何种态度？他们对英语语言学习的总体看法如何？高分组与低分组学生在学习观念上有何差异？带着这些问题，笔者以某大学非英语专业二年级学生为调查对象，采用问卷、访谈等工具，调查了大学英语课堂教学的实际情况、学生对交际语言教学与传统语言教学的态度以及他们对语言学习的总体看法等，以期更好地执行《大学英语课程教学要求》，推进大学英语教学改革，切实培养学生实际应用语言的能力。 二、研究方法 1．研究对象 研究对象为某大学非英语专业共237名二年级学生（男生122名，女生115名），涉及到文、理、工、农、医等5个学科6个专业的学生，其中通过英语四级的学生占61.6%，未通过者占38.4%。 2．研究工具 问卷由三大部分组成。第一大部分为个人简况。第二大部分包含三个方面的问题，其中，“大学英语课堂教学实际情况”和“我对大学英语课堂教学的态度”两方面都由10个问题组成，前5个问题涉及到以形式为主的英语课堂教学实践，6-10题是有关以意义为中心的英语课堂教学活动，被定义为交际语言教学。第三方面“我对英语学习的总体看法”共由28个问题组成，涉及到英语学习的多个层面。问卷的第三大部分为开放性问题，主要调查学生对大学英语课堂教学的满意度以及他们对大学英语课堂教学有什么好的建议等。所获信息一并参与讨论。 3．数据分析 将采集的数据运用SPSS软件进行统计分析：（1）用描述性统计得出目前大学英语课堂教学的实际情况、学生对交际教学活动与传统教学活动的态度以及他们对语言学习的总体看法等。（2）用内部一致性方法检验变量归类是否达到统计要求（表1数据显示相关变量间的内部一致性均达到统计要求）。（3）用独立样本T检验高分组与低分组学生在语言学习观念上的差异性。 表1 部分变量之间的信度系数分析（Alpha值） 变 量 人数 变量数 信度系数 英语课堂教学实际情况 以形式为主 以意义为主 对英语课堂教学的态度 以形式为主 以意义为主 对英语学习的总体看法 以形式为主 以意义为主 237 237 237 237 237 237 5 5 5 5 10 8 .5418 .8232 .6525 .9173 .6813